劉 義

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

隨著FIBA的發(fā)展以及NBA的推廣，CBA、CUBA、校園籃球賽等一系列籃球賽事在中國已是如火如荼地開展，籃球運動已成為我國最為普及的球類項目之一。現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展，對裁判員提出了更為嚴謹、細致的要求。各籃球賽的開展，無疑大大地加大了對裁判員這一隊伍的需求。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，體育教育類學生更是裁判員隊伍主要的后備力量，這也是學校進行素質(zhì)教育的重要組成部分。

吉首大學位于湘西地區(qū)，籃球氛圍濃厚，賽事活動多，需要從事籃球裁判類工作人員多，而體育類學生更是裁判隊伍的主要后備力量，培養(yǎng)和提高學生的裁判技能，對于全?；@球裁判隊伍的建設(shè)以及提高學生的組織教學和比賽能力有著促進的作用。

1 研究對象與方法

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，對吉首大學體育教育類學生籃球裁判培養(yǎng)進行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 吉首大學體育教育類學生籃球裁判現(xiàn)狀

2.1.1 學生籃球裁判員的基本情況 調(diào)查顯示，吉首大學學生籃球裁判由體育學院各年級裁判愛好者組成，共有裁判133人，男生居多，占總?cè)藬?shù)的68%，女生較少。大一、大二年級人數(shù)占總?cè)藬?shù)的36%，年齡較小，基本集中于20歲；大三、大四人數(shù)較多，占40%，年齡稍大，集中于21歲；研究生裁判占24%，年齡集中于23歲。從目前吉首大學學生籃球裁判的發(fā)展情況來看，二級、三級裁判員是吉首大學體育教育類學生主要考取的等級。

2.1.2 學生籃球裁判員的理論知識掌握情況 一名合格的籃球裁判離不開豐富的理論知識，豐富的理論知識和扎實的基本功是邁向更高層次的基礎(chǔ)。在對基本的籃球裁判理論知識的掌握上，吉首大學學生裁判認為自己對籃球裁判的相關(guān)規(guī)則和定義掌握一般或較不熟悉，有大部分同學認為自己所掌握的籃球裁判理論知識有待于進一步提升，在很多方面還有待加強。

2.1.3 學生籃球裁判基本功掌握情況

裁判基本功包含的內(nèi)容很多，每一個環(huán)節(jié)都影響著場上裁判員的判罰，手勢不標準可能會造成理解錯誤，移動換位不及時就可能造成錯判誤判，每一個小細節(jié)都是臨場裁判會遇到的事情，對于裁判基本功必須熟練到位，才能盡量減少錯判誤判。吉首大學學生籃球裁判對基本功的掌握不理想，應(yīng)著手加強對裁判基本功的學習與培養(yǎng)。

2.1.4 學生籃球執(zhí)裁實踐情況 實踐出真知，要想不斷提高自己，只有在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)，以賽代練，才能讓自己得到進步與發(fā)展，才能更上一個臺階。吉首大學學生籃球裁判員年度執(zhí)裁比賽情況主要集中在10～15場，比賽執(zhí)裁20場以上的同學較少，說明外出參與比賽執(zhí)裁的同學少。應(yīng)多加強與外界的交流，在比賽實踐中提高，積累經(jīng)驗，提高執(zhí)裁水平。

2.2 吉首大學體育教育類學生籃球裁判培養(yǎng)

2.2.1 學生籃球裁判的培養(yǎng)途徑 （1）課堂教學。在對學生籃球裁判的培訓中，課堂教學是一種重要形式。在籃球普修班和專修班中有專門對籃球裁判進培訓的課時，普修班中會有6～10個課時的籃球裁判學習；在專修班中，會有15～20個課時進行籃球裁判的學習，并要求學生達到二級及以上水平。（2）培訓班教學。在進行籃球裁判的學習時，分為理論課程和臨場實踐。理論課程統(tǒng)一由學院教師講解和授課，對籃球裁判的相關(guān)基礎(chǔ)知識、規(guī)則定義等各方面進行講解和教學。在臨場實踐中由高水平裁判員對新參加培訓學員采取分組練習的方法進行訓練。從基本手勢、基本跑位開始，而后由學生裁判吹罰，鍛煉學生的實際吹罰水平與臨場能力，以賽代練，提高學生裁判執(zhí)裁水平，提高判罰正確率。（3） 自我累積。學生除了在課堂學習和參加培訓班之外，還可以自己通過新媒體，網(wǎng)絡(luò)電視等途徑參與到籃球裁判的學習中來，可以通過觀看大型比賽提升自己的經(jīng)驗積累，學習他人的執(zhí)裁方式和執(zhí)裁手法；可以通過籃球相關(guān)書籍提高自我的理論基礎(chǔ)。通過自我累積的形式提高自己的綜合執(zhí)裁能力。

2.2.2 學生籃球裁判的培養(yǎng)方法及手段（1）分層教學。采用分層教學模式對學生籃球裁判的培訓，把參與不同級別培訓的學生分層，形成一級、二級、三級培訓班，對不同級別的培訓班學生要求不同。三級培訓班要求進行比賽吹罰，基本動作手勢清楚，明白基本輪轉(zhuǎn)換位；二級培訓班要求稍高一些，不僅要對比賽有合適的判罰，還應(yīng)有熟練清晰的動作手勢，清楚明白自己的選位，保持在一定范圍內(nèi)的錯判誤判率；而一級，則應(yīng)在二級的基礎(chǔ)上減少失誤率，提高正確判罰，有對二級、三級培訓的能力及完整組織比賽的能力。（2）分組教學。由于培訓的學生較多，所以采用分組教學模式，同時也是為了更好的提高教學效果。把報名參與培訓的學生分成幾組進行教學，每組一個老師進行教學，對裁判的基本手勢、基本輪轉(zhuǎn)換位進行講解，并進行臨場比賽的執(zhí)裁，加強學生的學習效果，提高學習效率。

2.3 吉首大學體育教育類學生籃球裁判員所存在的問題

2.3.1 高水平、高素質(zhì)裁判員少 等級是體現(xiàn)水平的指標之一，對吉首大學學生籃球裁判進行等級統(tǒng)計，只有15名學生裁判是一級籃球裁判，大部分學生裁判屬于三級水平；考取最多的裁判資格是三級，有66人達到49.6%，二級裁判只有23人，占總?cè)藬?shù)的17.3%，高水平高素質(zhì)裁判員少。

2.3.2 學生籃球裁判員基本功掌握不到位在對基本的籃球裁判理論知識的掌握上，有大部分同學認為自己所掌握的籃球裁判基本理論知識有待于進一步提高。對相關(guān)規(guī)則和定義理解還不到位，在很多方面還有待加強；對籃球相關(guān)方面了解停留在一般階段，對基本功熟練程度不高。

2.3.3 學生籃球裁判員抗壓能力有限，容易受影響 學生籃球裁判員在臨場實踐中容易受外界干擾，影響心態(tài)的因素很多，抗壓能力有限，容易產(chǎn)生錯判誤判。出現(xiàn)錯判漏判以及規(guī)則掌握不細致，很容易造成心態(tài)起伏，此外場外因素和自信心缺失也是兩個不可忽略的方面。

2.3.4 學生籃球裁判員場上執(zhí)裁機會較少吉首大學學生籃球裁判年度執(zhí)裁比賽情況主要集中在10～15場，基本屬于學校學院級各類比賽，除此之外，參與比賽執(zhí)裁的機會較少，還應(yīng)多加強與外界的交流，提高學習與實踐機會；在比賽實踐中提高，積累經(jīng)驗，提高判罰正確率，提高執(zhí)裁水平。

2.4 優(yōu)化吉首大學體育教育類學生籃球裁判隊伍的措施

2.4.1 加強學生興趣培養(yǎng)，提高學生學習籃球裁判興趣 一名合格乃至優(yōu)秀的籃球裁判員必須熱愛籃球裁判。體育專業(yè)學生是籃球裁判的后備人員和重要來源，著手提高學生的興趣水平，加大宣傳力度，讓學生有更多的時間和盡力投入到籃球裁判學習中去，使學生愿意參加籃球裁判學習，虛心學習，努力學習，使自己更上一個臺階。

2.4.2 注重學生裁判員臨場心理素質(zhì)的訓練 籃球比賽激烈程度高、對抗性強，尤其是2隊水平接近、比分膠著的比賽對裁判員的心理是很大程度的考驗 。這就需要裁判員具有很好的抗壓能力、過硬的心理素質(zhì)。要提高學生的臨場心理素質(zhì)，就要進行更多的比賽執(zhí)裁，多組織籃球比賽，供學生裁判進行實踐，在比賽中提高學生的抗壓能力、抗干擾水平，多進行總結(jié)反思，使自己經(jīng)驗更加豐富，心態(tài)更加穩(wěn)定成熟。

2.4.3 提高學生籃球裁判體能和基本功良好的體能是從事籃球裁判運動的基礎(chǔ)，裁判有只有跟得上比賽的節(jié)奏，時刻保持自己與球員之間的合適角度，才能清楚的洞悉場上情況，做出合理判罰。在對學生籃球裁判員的培養(yǎng)中，要適當從事體能培訓，以保證順利完成賽事安排。良好的基本功是作為一名合格裁判員的前提，在對學生籃球裁判的培訓中要嚴抓基本功的訓練，保證每一名學生裁判員都有良好的基本功。

2.4.4 積極參與實踐，豐富校外實踐經(jīng)歷與外界加強聯(lián)系，積極推動學生參加企事業(yè)單位籃球賽事執(zhí)裁、鼓勵學生參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)賽事執(zhí)裁、鼓勵學生籃球裁判多參與社會實踐，在執(zhí)裁比賽中不斷提高自己，總結(jié)經(jīng)驗適應(yīng)不同環(huán)境不同要求，與社會接觸，豐富自己實踐經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗，努力提高自身能力和執(zhí)裁水平。

3 結(jié)論與建議

高校是培養(yǎng)人才的重要場所，體育教育類學生是裁判員隊伍的重要后備力量，這也是學校進行素質(zhì)教育的重要組成部分。實踐出真知，在對學生籃球裁判的培養(yǎng)中，要讓學生充分參與到實踐中，促進理論與實踐相結(jié)合；多組織比賽，在執(zhí)裁比賽中提高，提升抗壓能力，保持心態(tài)穩(wěn)定平和；豐富校外實踐經(jīng)歷，積累經(jīng)驗、在實踐中提升裁判綜合能力。同時加強對新內(nèi)容新規(guī)則的解釋，拓寬交流平臺，積極搭建交流、觀摩、互動、培訓渠道。

參考文獻：

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