（廣東省中山市中等專業(yè)學(xué)校 528458）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不僅給人們的物質(zhì)文化生活帶來(lái)了極大的富足，同時(shí)，也使得人們對(duì)精神生活的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。越來(lái)越多的幼兒家長(zhǎng)選擇舞蹈這門藝術(shù)作為學(xué)前幼兒藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，希望通過舞蹈教學(xué)，促進(jìn)幼兒的身心健康和發(fā)展。

一、存在的問題

近年來(lái)，雖然我國(guó)幼兒舞蹈教育取得了很大程度上的發(fā)展，但是隨著越來(lái)越多的舞蹈教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生，但在實(shí)際的幼兒園舞蹈教學(xué)中還存在著如下問題：

1.對(duì)舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的一些幼兒教師，對(duì)幼兒舞蹈教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分，因而，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)上還存在著許多的不足。特別是一些幼兒教師甚至還認(rèn)為學(xué)前的幼兒年齡比較小，并不適合對(duì)其進(jìn)行舞蹈教學(xué)，正是這種錯(cuò)誤的認(rèn)知與態(tài)度，在一定程度上也制約了幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)。而國(guó)內(nèi)的一些幼兒園即便是開設(shè)了一些舞蹈課程的教學(xué)，又因幼兒教師過于重視舞蹈教學(xué)課程中的專業(yè)性與技術(shù)性，使得這種舞蹈教學(xué)的方式難以激起學(xué)前幼兒的興趣。因此，在具體的舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程中，幼兒教師必須要根據(jù)學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃的編制出適合學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈課程，而不能盲目跟風(fēng)的去開展幼兒舞蹈教學(xué)。

2.舞蹈教學(xué)的方法落后

舞蹈是一門十分靈活的藝術(shù)，因而，在學(xué)前幼兒的舞蹈教學(xué)中，不能一味的讓幼兒通過機(jī)械的模仿來(lái)完成舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的示范性教學(xué)。這種流傳較久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在具體的實(shí)施過程中主要是由一名教師在前面作示范，藉以帶領(lǐng)后面的學(xué)生跟著教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，而后再通過反復(fù)的練習(xí)予以強(qiáng)化，最終達(dá)到記憶舞蹈動(dòng)作的目的。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大的束縛了舞蹈的靈活性，也影響了對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)，最終使得學(xué)前幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，為加強(qiáng)幼兒園舞蹈教學(xué)的有效性，提高學(xué)前幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，幼兒教師必須要積極探索多種教學(xué)方式，藉以豐富學(xué)前幼兒對(duì)舞蹈的認(rèn)知，有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的意識(shí)。

二、解決對(duì)策

我國(guó)幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問題，在一定程度上也限制了學(xué)前教育在幼兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，針對(duì)上述種種問題，特提出以下解決對(duì)策，從而促進(jìn)學(xué)前幼兒舞蹈教育的全面健康發(fā)展。

1.以幼兒為中心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

幼兒園舞蹈教學(xué)作為我國(guó)當(dāng)下學(xué)前幼兒教育教學(xué)中一個(gè)重要科目，一線幼兒教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征，制定以幼兒為中心的舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)踐操作中，要時(shí)時(shí)以學(xué)前幼兒作為我們幼兒園舞蹈教學(xué)的主體對(duì)象，再結(jié)合自身豐富的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒積極參與，從而有效完成針對(duì)幼兒所設(shè)置的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，感受舞蹈所帶來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)的價(jià)值與意義所在。

例如，在教學(xué)《小跳蛙》這一舞蹈課程時(shí)，筆者就十分重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣培養(yǎng)上，先是讓幼兒們根據(jù)自己對(duì)小青蛙這一形象認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象，隨后再讓學(xué)生做出幾個(gè)青蛙的經(jīng)典動(dòng)作，嘗試學(xué)幾聲小青蛙的叫聲。在這個(gè)過程中，對(duì)于幼兒作出的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，幼兒教師可以通過教室里的視頻電視，為幼兒播放有關(guān)小青蛙的flash動(dòng)畫進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。等幼兒掌握了這個(gè)舞蹈動(dòng)作之后，再開始進(jìn)行接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)的過程中，幼兒教師還要注重對(duì)幼兒舞蹈素養(yǎng)和意識(shí)的培養(yǎng)，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而有效促進(jìn)學(xué)前幼兒的個(gè)性發(fā)展。

2.注重幼兒舞蹈創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒教師是學(xué)前幼兒走進(jìn)幼兒園的啟蒙教師，對(duì)幼兒日后的身心發(fā)展都有著十分重要的指導(dǎo)意義。因而，在幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，幼兒教師始終堅(jiān)持以對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)造性的培養(yǎng)為主的原則，并結(jié)合不同幼兒的發(fā)展水平，及其個(gè)性，靈活創(chuàng)編適合當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的舞蹈，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，幼兒教師要極力提倡舞蹈形式多元化的創(chuàng)新，對(duì)于幼兒們所創(chuàng)編的舞蹈作品，要及時(shí)的予以肯定，繼而幫助幼兒建立自信。

例如，筆者為幼兒講述《小星星》這首歌曲時(shí)，就是先讓幼兒觀看flash動(dòng)畫視頻，借助視覺和聽覺多重感官的刺激下，使得學(xué)前幼兒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)明白歌曲的大意。隨后，再讓幼兒們根據(jù)自己剛才對(duì)動(dòng)畫視頻的觀看，再結(jié)合《小星星》這首歌進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，極大的提高了幼兒們的舞蹈創(chuàng)造能力。在幼兒教師的引導(dǎo)下，讓幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，有助于培養(yǎng)學(xué)前幼兒的審美意識(shí)和鑒賞能力，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)編舞蹈的意識(shí)。在創(chuàng)編舞蹈的過程中，幼兒教師要對(duì)那些創(chuàng)造能力相對(duì)遲緩的學(xué)前幼兒，采取不同的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，藉以加強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)，并在不斷努力的過程中體會(huì)到創(chuàng)編舞蹈的特殊魅力。

3.加強(qiáng)交流促進(jìn)幼兒釋放天性

學(xué)前幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒教師與幼兒之間的交流互動(dòng)有著十分關(guān)鍵的意義，這也開展幼兒園舞蹈教育教學(xué)工作中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。幼兒舞蹈教學(xué)中的師生互動(dòng)，可不是我們通常意義上的問答式教學(xué)互動(dòng)，舞蹈教學(xué)不僅僅是一個(gè)只注重肢體動(dòng)作的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還與幼兒的語(yǔ)言開發(fā)與學(xué)習(xí)有著十分重要的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)幼兒舞蹈《十二生肖體操》的課程教學(xué)過程中，幼兒教師可以先讓學(xué)前幼兒們先介紹一下自己的生肖屬相，結(jié)合自己對(duì)這一生肖的理解，用語(yǔ)言來(lái)作相關(guān)的內(nèi)容描述。隨后，再讓幼兒自主選擇自己喜歡的生肖，來(lái)完成該生肖的舞蹈動(dòng)作編排。在幼兒編排舞蹈動(dòng)作的過程中，幼兒教師要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，并及時(shí)的與其進(jìn)行溝通交流，從而更好的了解幼兒們的創(chuàng)作。最后，再根據(jù)幼兒們編創(chuàng)的不同生肖的舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行有機(jī)的整合，既活躍了舞蹈教學(xué)的氣氛，同時(shí)，也開發(fā)幼兒們潛在的創(chuàng)作意識(shí)。而幼兒們對(duì)于自己的舞蹈動(dòng)作被教師選入《十二生肖體操》之中，也極大的調(diào)動(dòng)了幼兒們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在增進(jìn)師生情感交流的過程中，也為學(xué)前幼兒釋放其天性創(chuàng)造了良好的條件。

4.提升幼兒舞蹈教師的專業(yè)技能

幼兒教師作為幼兒舞蹈啟蒙的第一位舞蹈教師，其個(gè)人舞蹈專業(yè)技能的高低，在一定程度上對(duì)幼兒未來(lái)藝術(shù)教育的發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)。因此，身為幼兒園的一名幼兒教師，必須要積極主動(dòng)的去加強(qiáng)自身專業(yè)能力的鍛煉，從而為從事幼兒舞蹈教學(xué)工作，打下堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)。正如韓愈在《師說(shuō)》中所說(shuō)的：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！弊鳛橐幻细竦挠變航處?，除了要具備扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)之外，還要具有過硬的舞蹈專業(yè)知識(shí)和技能。加之，幼兒園教學(xué)工作特殊的性質(zhì)和職責(zé)，因而，幼兒教師必須要具備多種技能與知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)前幼兒綜合能力的培養(yǎng)做好一應(yīng)的指引工作。

例如，在“六一”兒童節(jié)到來(lái)之際，筆者所在的幼兒園就舉行了一場(chǎng)盛大的幼兒舞蹈盛會(huì)，在這次活動(dòng)的演出比賽中，我們班的幼兒們都表演的十分出色。幼兒家長(zhǎng)們都難以置信，僅僅是一個(gè)學(xué)期，他們的孩子竟然能有如此優(yōu)秀的舞蹈表演動(dòng)作。幼兒們無(wú)論是對(duì)音樂節(jié)奏的把握上，還是對(duì)舞蹈動(dòng)作、表情管理都十分的到位，而這些都離不開舞蹈教師本人扎實(shí)的舞蹈功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒舞蹈教學(xué)的初始階段，筆者就注重對(duì)幼兒們進(jìn)行專業(yè)基本功的培養(yǎng)意識(shí)，帶領(lǐng)幼兒們向著正確、科學(xué)的舞蹈方向一步步前進(jìn)。同時(shí)，注重舞蹈教學(xué)與舞臺(tái)表演的實(shí)踐操作相結(jié)合，從而幫助幼兒不斷積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師作為學(xué)前幼兒入園后的引導(dǎo)者和啟蒙者，在舞蹈教學(xué)的具體操作中，必須要以幼兒為我們開展舞蹈教學(xué)的主體，藉以來(lái)推動(dòng)幼兒舞蹈教學(xué)的有序進(jìn)行。幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解最新的時(shí)代需求，開發(fā)幼兒潛在的舞蹈創(chuàng)造力，注重教學(xué)過程中的交流與互動(dòng)，豐富幼兒們的舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過程中體會(huì)到其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。