黎明春

【摘 要】 本文研究歷史故事在初中歷史課程中的運用，先說明了初中歷史故事在教學(xué)中的促進(jìn)作用，然后說明歷史故事選擇需要 考慮的因素，最后指出歷史故事在教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史故事；作用；因素；運用

初中歷史課程的教學(xué)方法多種多樣，因人而異，但是聆聽歷史故事一直是一種非常有效的教學(xué)方法，畢竟初中生更喜歡具體、細(xì)致的歷史故事，對于歷史事件的意義會興趣大減。因此，本文就歷史故事的作用和具體在教學(xué)中的使用方法做一探討。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

將一些歷史事件轉(zhuǎn)化為歷史故事，經(jīng)過老師的繪聲繪色的講解，可以發(fā)揮很好的教學(xué)作用。

一是精彩的歷史故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史課程中的歷史事件往往比較久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會中的事物，歷史中的事物等在現(xiàn)代初中生看來都是非常落后、提不起興趣的東西，而且這些事物學(xué)生難以在現(xiàn)實中見到，所以學(xué)生往往感到非常的枯燥。但是，如果添加歷史故事，學(xué)生就會順著故事的情節(jié)聽的津津有味。

二是歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生對年代的記憶。歷史故事會給學(xué)生留下深刻的印象，尤其像司馬光砸缸、曹沖稱象等典型歷史故事，在老師的講解下讓學(xué)生印象深刻，對于故事發(fā)生的歷史年代有深刻的了解，這樣通過這些歷史故事學(xué)生就可以對整個歷史有清晰順序意識，而非一團亂麻，理不清各朝各代的特點。

三是歷史故事可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。中國的歷史故事往往閃耀著智慧的光輝，學(xué)生通過對歷史故事的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，會不由自主地感嘆中國古人智慧的光芒，讓現(xiàn)代中學(xué)生也產(chǎn)生更大的斗志。

二、歷史故事選擇的方法

對于初中歷史老師老說，不可能將所有的歷史事件都改造成歷史故事來教學(xué)，只能選取一些有代表性的歷史事件，結(jié)合歷史事件的原型來進(jìn)行語言描述，適當(dāng)增加一些肢體動作。在選取這些歷史故事的時候，應(yīng)該綜合考慮以下幾個因素。首先故事要有趣。即便故事蘊含了再偉大的哲理，再高尚的情懷，如果沒有趣味，學(xué)生聽完后也很難留下深刻的印象。只有讓學(xué)生聽完后開懷大笑或心情愉悅的故事學(xué)生才會樂于聽，樂于講給別人聽；其次故事要引導(dǎo)正確價值觀，積極向上富有感染力的歷史故事往往能激發(fā)學(xué)生的正義感，因而教師在選取故事時要留意故事本身所具有的情感傾向；最后選取的故事要以歷史真實情況為依據(jù)，以課本知識為核心，以史喻今可以在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生深入其中，也可以與相關(guān)節(jié)目相結(jié)合，如在講述外侵中國的歷史時可以與《檔案》一類電視節(jié)目串講，培養(yǎng)學(xué)生勿忘國恥的情感價值觀。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略

1. 合理的情節(jié)結(jié)構(gòu)。好的開頭是吸引學(xué)生聽故事的關(guān)鍵，教師一定要以最具特色的語言開頭。合理的構(gòu)建故事情節(jié)往往能讓學(xué)生不自覺深入其中，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高其獨立分析理解歷史的能力。

2. 恰當(dāng)?shù)臅r機運用。下午課學(xué)生一般困意來襲，教師可使用歷史故事導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生在開篇就提起興趣；講到重難點問題時，可以通過歷史故事為學(xué)生設(shè)置情境。比如人教版歷史教科書中在講《夏、商、西周的興亡》這一節(jié)時，設(shè)計了夏桀商紂、姜太公等歷史故事，教師可進(jìn)行角色扮演活動讓學(xué)生自導(dǎo)自演，配以歷史思維，有利于學(xué)生記憶課本重點。

3. 生動的語言藝術(shù)。教師在講述時要注意愛憎分明的語調(diào)，歷史故事主要展現(xiàn)歷史人物的內(nèi)心世界，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，在講到外國侵略時可以用義憤填膺的語氣，在講到圓明園被毀時要用哀嘆悲傷的語調(diào)，如此一來，學(xué)生在理解記憶時會對故事情節(jié)的價值觀有清晰的自我理解。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬釗. 試論在初中歷史教學(xué)中的運用歷史故事的有效途徑[J]. 小作家選刊，2017（31）.