黃桂容

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這就要求教師充分激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。而課堂要想活起來，學(xué)生必須活躍思維，動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。

一、激發(fā)童心童趣，創(chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建基礎(chǔ)

熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個情境中，學(xué)生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一課，我播放“春天的景色”片段。學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后。教師引導(dǎo)：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書讀讀吧！”同學(xué)們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著小鳥的話題——春雨的色彩，同學(xué)們展開了熱烈的討論，同學(xué)們的求知欲、閱讀能力、表達(dá)能力一下子被調(diào)動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

二、多種感官參與，全員動員——結(jié)構(gòu)骨架

在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機(jī)勃勃，充滿活力。如在教學(xué)《最大的“書”》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

三、心靈放飛，合作中探究——展現(xiàn)自我

在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，能給課堂教學(xué)注入生機(jī)。新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。在教學(xué)中可以選擇學(xué)生感興趣又有爭議的部分去合作。如教學(xué)《手捧控花盆的孩子》時，對于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人，學(xué)生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關(guān)。在相互補(bǔ)充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學(xué)生選取最具特色的方式合作展示。如學(xué)習(xí)《畫家鄉(xiāng)》一課，每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開有合的朗讀表演，還有的小組相互介紹，扮演小導(dǎo)游，也有的小組畫出了風(fēng)格不同的畫，個別小組還展示了課外查找的風(fēng)景圖。當(dāng)然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀，課本劇表演等等。通過這些別具特色的合作展示，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了語文的綜合素養(yǎng)，活躍了課堂，發(fā)展了自我。

四、尊重相信學(xué)生，體驗(yàn)成功——獲得快樂

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能在各個方面都存在著差異，在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學(xué)困生。為了讓他們動起來，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，就是要給他們吃一些“偏飯”，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們解決一些基本問題，和一些顯而易見容易解決的問題。經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果全部答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，及時鼓勵他們，讓他們也體驗(yàn)成功的樂趣。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所、活躍思維的空間，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正有效的語文課堂教學(xué)。

責(zé)任編輯徐國堅(jiān)