陳允東

豎笛是一種簡易樂器，任何學生都可以擁有。它在音樂教學中能夠發(fā)揮重要的作用。將豎笛教學應用到音樂教學之中，可以有效調動學生學習音樂的興趣，為班級音樂教學營造熱烈的氣氛，增強學生學習音樂的積極性，從而為音樂教師順利開展課堂教學提供積極的幫助。因此，針對將豎笛教學引入音樂課堂的有效性研究是非常切合實際的。

一、以豎笛引入激發(fā)學生的興趣

學生對于新鮮事物的好奇心較強，以豎笛這樣的新鮮教學元素引入，首先對于學生的興趣激發(fā)十分有益，學生在初次接觸豎笛時，這樣小巧玲瓏的樂器能夠握在手里，而又不知如何演奏，自然而然地提高了求知的積極性，方便教師在樂器的輔助下展開后續(xù)的教學活動。

教師可精煉語言簡單的描繪豎笛的由來與應用途徑，讓學生對豎笛具備大致的理解與認知，繼而進行一段優(yōu)美的演奏（曲調應選擇歡快有意思的內容），契合學生的心理需要，進一步激發(fā)出學生對豎笛的喜愛心理，單純的演奏還不夠，雖然教學資源有限，課上很少有機會讓每一名學生都能配備豎笛器材，但教師可將豎笛在班級里進行輪流感知，學生心中充滿期待，在演奏時缺乏技巧發(fā)出的音調嘈雜，反而讓其他學生興致勃勃，課堂的沉悶性瞬間打破，對后續(xù)的音樂學習、實現課堂的有效性是很奏效的。

例如在樂曲練習中，我不急于讓學生吹奏，而是先要求學生一邊按笛孔一邊唱旋律進行練習。這樣既熟悉豎笛指法，同時又促進視唱練習，為以后吹奏曲子打下基礎，起到一舉多得的效果。

二、以豎笛引入提高審美情趣

豎笛的引入可在短時間內有效提高學生的審美情趣，讓學生拓展見識，以宏觀的角度把控音樂內涵，這也就達到了現代化教學中要求的，教學不單傳遞給學生基礎知識內容，更應深入地讓學生從知識之上去領會、去感悟，在音樂的多姿多彩中升華情感認知，以點帶面實現素質教育的目標，將豎笛在音樂中的引入作用發(fā)揮至最大化。

以《彩云追月》為例，教師在為學生演奏的過程中，教師可以讓學生跟隨教師的音樂，在腦海中將其感受到的內容形成一幅畫面，進而抒發(fā)自己的情感。接著讓學生拿起豎笛跟著教師一句一句吹，一直到熟練為止。然后學生根據自己的感受進行討論，從而幫助學生提高欣賞水平。

三、以豎笛引入輔助旋律感知與學習

在學生掌握了音階的演奏以后，可以讓學生演奏一些小曲子，一些他們熟悉而又喜歡的曲子，比如兒歌《小星星》《小貓釣魚》《學習雷鋒好榜樣》等就是大家都很熟悉的曲子，學生很快就可以掌握。

在教學《小星星》時，我讓學生先吹出簡單的旋律：

當學生能吹奏出這曲十分簡單的樂曲時，他們個個心情都十分愉快。等他們能比較熟練地吹出這首樂曲后，我繼續(xù)讓他們分工合作，分聲部演奏：

讓一個（或一組）學生用豎笛演奏旋律聲部，另外一個（或一組）學生演奏伴奏聲部，通過豎笛具體的聲響演繹樂曲的旋律與意境。他們在演奏中獲得音樂的美感，體驗到了合作的快樂、成功的喜悅，所以就會增強學習的動力，從而更好地達到感受旋律，掌握樂曲的目的。

音樂教學與豎笛的有機融合，可在傳統(tǒng)的音樂教學優(yōu)勢上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習音樂的熱情，使得學生飽含對音樂的向往全身心參與到音樂的探知中來，主動發(fā)揮出個人的潛能，提高審美情趣，促進學生智力的發(fā)展，在學習文化知識的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

責任編輯龍建剛