朱亮

摘 要：以生活化教學(xué)這一先進(jìn)理念為討論切入點(diǎn)，從課堂導(dǎo)入生活化、知識講解生活化及作業(yè)布置生活化三個(gè)方面入手，圍繞生活化教學(xué)理念在初中物理學(xué)科中的運(yùn)用展開了一番探索。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；課堂導(dǎo)入；知識講解；作業(yè)布置

新課改理念在教育領(lǐng)域的廣泛推行催生了諸多貼合實(shí)際情況的教學(xué)理念，生活化教學(xué)便是其中之一。所謂生活化教學(xué)即是指教師積極挖掘與所教授內(nèi)容密切相關(guān)的生活素材，進(jìn)而促使學(xué)生在熟悉的生活氛圍中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識點(diǎn)更深刻理解的一種教學(xué)方式，其在初中物理學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用效果頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中物理生活化教學(xué)展開初步的分析與探討。

一、課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

大量的教育實(shí)踐已證明，越是貼合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容越能激發(fā)起他們的濃濃學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)融入與學(xué)生社會生活相符的學(xué)習(xí)素材，勢必能在很大程度上集中其注意力，進(jìn)而促使他們自覺且積極主動(dòng)地融入相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有急于向?qū)W生講解折射的定義及運(yùn)用等具體物理知識點(diǎn)，而是首先引導(dǎo)他們回憶了如下幾個(gè)生活中常見的有趣現(xiàn)象：將一根完好無損的筷子放

到盛滿水的碗中，這時(shí)會驚奇地發(fā)現(xiàn)筷子變“彎曲”了；玩耍時(shí)，往視線看到魚的位置叉魚往往會讓魚溜走，但往視線看到魚的位置下方叉則能成功叉到魚……這些都是初中階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，但卻很少有人知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什

么。也正因?yàn)槿绱?，這些貼合生活實(shí)際情況的問題一經(jīng)拋出就極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。趁勢，我及時(shí)啟發(fā)道：“‘光的折射這節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含著上述問題的答案，大家有沒有興趣跟著老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？”回應(yīng)我的自然是學(xué)生異口同聲的“想”。如此一來，借助生活化的課堂導(dǎo)入便將學(xué)生原本對問題探究的興趣巧妙轉(zhuǎn)移到了對“光的折射”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來，而這顯然為他們高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、知識講解生活化，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知

初中階段的學(xué)生正處在由直觀思維逐漸過渡到抽象思維的關(guān)鍵階段，抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更傾向于依賴自身的直觀思維，這一認(rèn)知特點(diǎn)便使得他們在學(xué)習(xí)一些稍顯復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)時(shí)面臨著極大的困難與挑戰(zhàn)，實(shí)際學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用卻可以很好地改善上述教學(xué)現(xiàn)狀，即生活化的知識講解能在很大程度上深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知。我自身的物理教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，“汽化和液化”這節(jié)內(nèi)容同時(shí)涉及“汽化”和“液化”兩個(gè)物理概念，學(xué)生理解、記憶起來稍顯困難。針對這一情況，我便結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見的物理現(xiàn)象輔助他們進(jìn)行理解：衣柜里用來驅(qū)趕蟑螂的固態(tài)樟腦球經(jīng)過一段時(shí)間后消失變成氣態(tài)的過程，便稱為升華；寒冷的冬天，玻璃窗的內(nèi)表面通常會有一層薄薄的冰花，水蒸氣原本為氣態(tài)，其固化為小冰晶的過程，便稱為凝華……結(jié)合生活中常見的物理現(xiàn)象，學(xué)生便能產(chǎn)生直觀且清晰的認(rèn)知：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華；物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)叫做凝華。如此這般，不僅輕松營造了熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生記憶起來也格外深刻，掌握得更加牢靠，生活化知識講解的效果一舉兩得。

三、作業(yè)布置生活化，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力

任何知識的學(xué)習(xí)都不僅僅是為了死板地進(jìn)行記憶，而是要求學(xué)習(xí)者能結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，即能利用所學(xué)知識更好地服務(wù)自身社會生活。鑒于此，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用知識的能力被越來越多的基層教師提到教學(xué)日程上來。

布置生活化的物理作業(yè)顯然有助于上述教學(xué)目標(biāo)的更快落實(shí)。對此，我在自身的教育實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試，學(xué)生反響異常良好。例如，在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”這章內(nèi)容之后，我便結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中日漸明顯的噪聲現(xiàn)象為學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：利用所學(xué)物理知識，想出防止噪聲污染的有效對策。這項(xiàng)作業(yè)別出心裁，與以往單純要求學(xué)生做練習(xí)題的形式大不相同，此外，又與其社會生活息息相關(guān)，因此，極大地調(diào)動(dòng)了他們的參與熱情及積極性。學(xué)生利用課堂上所學(xué)的物理知識提出了諸多防止噪聲污染的有效方式方法。

在聲源處減弱噪聲：汽車發(fā)動(dòng)時(shí)會發(fā)出巨大的響聲，針對這一情況，可以在汽車排氣管處安裝消聲器，減弱其發(fā)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的噪聲污染；

在傳播過程中減弱：部分道路兩旁會有居民區(qū)，來往的車輛會對居民的正常作息產(chǎn)生不良影響，針對這一情況，可以在道路兩旁設(shè)置聲音屏障，這能在一定程度上減弱車輛行駛時(shí)所產(chǎn)生的噪聲污染；

在人耳處減弱：車間操作時(shí)往往會伴隨有轟隆隆的機(jī)器聲，長期工作在車間將對人耳產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響，針對這一情況，工人在操作時(shí)可帶上耳塞、耳罩等保護(hù)工具，這能在一定程度上減輕機(jī)器操作時(shí)所產(chǎn)生的噪聲污染；

……

由學(xué)生所想出的種種應(yīng)對噪聲污染的對策來看，他們不僅掌握了聲音的產(chǎn)生、傳播、噪聲的概念等相關(guān)物理知識，而且更為重要的是他們還懂得了如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際社會生活之中。這充分證明了生活化的物理作業(yè)對于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的積極作用所在。

生活是學(xué)科知識的來源與最終歸宿。由此出發(fā)，我們初中物理教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況積極將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐活動(dòng)之中，如此，才能在讓學(xué)生意識到所學(xué)知識無窮價(jià)值的同時(shí)，幫助他們更好地理解具體物理知識點(diǎn)，進(jìn)而謀求效率與質(zhì)量兼具的高效物理課堂。

編輯 郭小琴