馬照虎

摘 要：以初中生物課堂教學為例，重點分析生物課的特點，進而提出提高初中生物課堂教學的方法，希望能夠幫助老師提高日常的教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效性；探究

所謂的有效性教學就是指在一定時間內(nèi)的效率要高于平均水平的教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生進行探討性、主動性的學習。課堂教學是完成教學目標的主要場所，想要實現(xiàn)教學的有效性，就要掌握課堂教學的方式方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去學習，去探索相關的生物課知識。下面就如何提高生物課堂的教學有效性提出幾點建議。

一、提高生物課堂教學的有效性要注重有效的情景導入

俗話說“良好的開端就是成功了一半”。引入一個全新的課題是生物課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的重要組成部分，新課的引入是為了讓學生明白這一課的主要內(nèi)容，了解接下來要學什么，進而激發(fā)學生對于新內(nèi)容的學習欲望，提高教學效率。

比如，在教學《生命起源和進化》一章時，可以以達爾文的傳奇故事作為開端；可以以“龍生九子，子子不同”和“父母如果是A型血和B型血，那么生的孩子會是什么血型”來引入《生物的遺傳和變異》一章的學習；以“2004年影響全國的非典”來引出《預防傳染病》；還可以以顯示生活中的外來物種入侵來引出《食物鏈和食物網(wǎng)》。

其實，每節(jié)新課都不難找到一個新穎的情景來引出，而這樣的情景引入往往只是幾分鐘甚至就是幾句話的事，但是達到的效果卻非常顯著，它能夠抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。有效的情景引入不光會調(diào)動學生的積極性，還能夠使整堂課的內(nèi)容前后銜接，使教學過程更加順利。當然也要注意在情景的選擇上要引人入勝，更要嚴謹科學。

二、提高生物課堂教學的有效性要重視問題的引導

問題能夠使學生將課堂知識與生活實踐很好地聯(lián)系起來，老師在設計教案時要有問題思維，要將一些陳述性的知識設計成問題，引導學生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的努力解決問題，進而在解決問題的過程中獲得新知識。問題能夠激發(fā)初中生的學習動機，能夠培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

比如，在講到《植物的光合作用》一章時，老師可以通過講述或者利用影像材料給學生展示普利斯特的小鼠實驗，進而向?qū)W生提出“為什么老鼠和綠色植物能夠在一個密封的玻璃容器中生存？”“為什么老鼠和蠟燭就不能在同一個密封容器內(nèi)存活呢？”通過這樣的展示和問題，讓學生開動腦筋，尋找問題的答案，最終明白植物光合作用的過程。再比如，為了讓學生明白細胞的失水和吸水，老師可以要求學生自己將一些蔬菜撒上鹽，或者將干木耳放置在水中，通過觀察這些明顯的變化過程，讓學生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)學生解決問題的欲望。

三、提高生物課堂教學的有效性要進行有效的活動探究

新課標要求學校教育要堅持以學生為主體、以老師為主導的多元化學習模式，提倡學生的自主學習和探究性學習，強調(diào)了學生親身體驗的重要性。所謂的探究性學習，就是讓學生在學科知識或者現(xiàn)實生活中，通過發(fā)現(xiàn)問題，著手研究問題，進而通過一系列的查找資料、調(diào)查實驗、交流互動，最終解決問題，獲得一定知識技能的學習過程。想要真正地發(fā)揮好活動探究的作用，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到以學生為中心，徹底激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性。

比如在初中生物講到種子的萌發(fā)條件時，老師就可以組織學生進行活動探究，可以將學生分為幾組，給予同樣的種子，但是分別實驗不同的水分條件、光照條件和溫度環(huán)境下，種子的萌發(fā)狀態(tài)，進而總結(jié)出種子萌芽的最佳外部條件。

四、提高生物課堂教學的有效性要提高演示實驗有效性

生物實驗是生物學科研究的基礎，對于學生來說可以幫助他們獲取知識、啟發(fā)思想，還可以幫助他們形成生物思維，掌握生物學科研究方法，通常的生物實驗包括分組實驗、課外實驗和課堂演示實驗，所謂的課堂演示實驗是指老師在課堂上為學生一步步演示，為學生展示物質(zhì)的特性。

比如初中生物中發(fā)酵的演示實驗，傳統(tǒng)的實驗只是演示發(fā)酵會產(chǎn)生氣體，但產(chǎn)生什么樣的氣體，酵母菌在有氧和缺氧的條件下，呈現(xiàn)的狀態(tài)是否一致，分解的物質(zhì)是否有變化，這些書本中的演示實驗并沒有提及，老師就可以在課堂的演示實驗中，自行設計環(huán)節(jié)，驗證出發(fā)酵產(chǎn)生的物質(zhì)是什么，有氧和缺氧下發(fā)酵狀態(tài)的不同。通過老師的演示，抓住學生的眼球，讓學生在直觀的體驗中學到知識。

為了提高初中生物課堂教學的有效性，就要提升新課題情景引入的有效性，課堂設計中問題提出的有效性，演示實驗的有效性，活動設計的有效性，并積極引入多媒體教學方式，使生物課堂充滿樂趣，使學生的積極性被調(diào)動，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的分析和實驗，發(fā)現(xiàn)問題的關鍵所在，進而了解生物現(xiàn)象，掌握生物特性。

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編輯 郭小琴