摘 要：語文是人類文化的重要組成部分，是我們日常生活中最重要的交際工具。在初中語文教學中，語文學困生越來越多，語文教學的狀況不容樂觀，學生的語文學習往往存在各種各樣的困難，這些困難不僅影響了學生當下的學習，也對學生的終身發(fā)展帶來不利影響。本文主要結合自身的教學實踐，從學生自身、家庭、學校和社會方面對初中語文學困生的轉化策略進行探索，以期能為改善學困生的境遇提供助益。

關鍵詞：學困生；語文學困生；轉化策略

基礎教育新課程標準提出了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念，要求教育要面向全體學生的全面發(fā)展。然而，作為一線的語文教師，在中小學校的“一切學生”中，一直以來我都要面對一群特殊的學生，他們語文學習習慣養(yǎng)成性差，語文知識面狹窄，基礎知識掌握不牢固，語文學習的目的性不強，學習興趣不濃厚，語文成績低于及格分數。

我從事語文教學工作的這些年里，常常憂心于如何去轉化這些語文學困生，希望能還他們基礎教育應有的自信與幸福。為此，我以自己熟悉的學科為平臺，結合自己的教學實踐，從學生、家庭、學校和社會方面，就語文學困生的轉化策略談自己的一點體會。

一、 引導學生自我改變的策略

眾所周知，內因是影響事物性質的最主要的原因。影響初中語文學困生的因素最主要的應該是來自學生自身。

（一） 加強語文學習的目的性教育

語文和我們的生活息息相關。在初中的語文教學中，我們要加強對語文學困生學習目的性的教育。為此我在班中指導學生開展語文知識手抄報比賽，班級學習園地的設計大賽，帶學生參觀校園，擬寫廣告語，既介紹了相關的語文讀寫常識，又引導學生領悟了生活中語文無處不在。

（二） 課程整合，激發(fā)語文學習興趣

學習興趣不強的學生往往厭學，所以我們就要想方設法使課堂教學有趣，對此，我在課堂上常常借助多媒體，播放圖片、音樂，讓學生編課本劇、演課本戲，進行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽等。借助這些手段激發(fā)了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力和舞臺表演的能力。

如上《鼎湖山聽泉》一課時，利用多媒體下載泉水聲，泉水的圖片，將圖片與音樂結合，配上課文朗讀，讓學生在聆聽中學會感悟，以期達到領悟吟哦諷誦的要領，與作者在情感上產生共鳴，進而激發(fā)學習興趣。

二、 提升家庭教育品質的策略

父母是孩子的第一任老師，家庭教育環(huán)境對一個學生的心理、人格及習慣的養(yǎng)成都產生重要的影響。

（一） 引導家長積極與老師溝通

引導家長積極與老師溝通，通過電話、學生成長記錄等方式及時和家長交流孩子在校內外的情況，及時調整轉化策略。如班級中的語文學困生孫某，在背書方面總是拖拉，每次語文考試，連最基礎的默寫也得不了幾分，對此，家長每天把孩子的背誦情況在記錄本上進行反饋，我再根據學生在家的完成情況，第二天到校再進行相應練習，同時把練習的情況也及時反饋給家長。通過一段時間的及時溝通與合作，孫某能完成基礎的默寫并掌握了一些基礎知識。

（二） 搭建家長與家長間溝通橋梁

我不定期地召開小型家長會，為家長與家長間的溝通搭建橋梁，邀請班中部分優(yōu)秀家長與語文學困生家長進行交流，家長們自發(fā)成立家長委員會，建立家長微信群，共同探討，引導語文學困生家長也能對孩子有正確評價，形成正確的期望值。通過請家長代表發(fā)言，增設家長小課堂等系列活動，指導家長逐步形成正確的教育觀，指導家長為孩子營造良好的家庭教育環(huán)境。

（三） 營造良好的家庭語文學習氛圍

目前中學生語文課外閱讀量不夠，尤其是語文學困生，課外閱讀量極其少，對此，我開展書香家庭評比活動，讓學生和家長一起分享閱讀音頻視頻，努力營造良好的家庭語文學習氛圍，逐步培養(yǎng)他們良好的語文閱讀習慣，提高語文閱讀效果。

三、 加強學校教育效果的策略

學校是學生接觸的第一個“小社會”，學校教育對每一個學生有著不容忽視的影響。在學校里，與學生接觸最多的是教師。那么，語文教師的教學水平，對語文學困生的態(tài)度與學生語文學習成績也有必然的聯系。

（一） 提升教師自身修養(yǎng)

學校是教書育人的地方，作為一線的語文教師，我們要有淵博的學識，有高尚的職業(yè)道德，要尊重和關愛每一位語文學困生。這就要求我們利用遠程教育資源，借助現代信息技術的掌握和運用，轉變教師的教育教學、教改科研的觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二） 基于語文學科的特點，教師樹立因材施教，實施分層教學

在備課時我常常先備學生，根據學生的實際情況，預設問題，引導學生重視閱讀，對不同層次基礎的學生設置不同難度系數的題目。在課堂上我更多地關心學困生們的學習狀態(tài)，多給予他們回答問題的機會，幫助他們樹立學習的自信心，并培養(yǎng)良好的語文學習習慣，逐步激發(fā)他們學習語文的興趣。

四、 社會因素協調教育的策略

生活即教育，社會即學校，整個社會是生活的場所，亦是教育的場所。在語文學困生的轉化中，我們也不能忽視了社會因素的影響。

（一） 排除校外干擾

社區(qū)服務進家庭，家庭、學校、社會定期進行交流，利用班會課定期對學生進行法制教育，實施有效合作，優(yōu)化校園周邊的環(huán)境，控制校外黑網吧等對青少年的影響，引導學生有效使用手機、電腦等網絡資源，從思想上引導他們養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

（二） 參加“誦經典、讀名著”活動，養(yǎng)成語文閱讀的習慣

利用寒暑假開展“誦經典、讀名著”活動，通過評獎、張貼學生優(yōu)秀習作等方式，鼓勵學生積極參與到活動中去，逐步養(yǎng)成語文閱讀的習慣。

以上是我通過多年的教學實踐，對初中語文學困生的轉化進行的粗略探索，找到了切實可行的轉化策略，雖然在班級語文學困生的轉化工作中取得了一定的成效，但仍覺得任務艱巨，初中語文學困生的轉化工作任重而道遠，還有待于引起更多中學語文教師的廣泛關注和深入研究，為每一個學生的全面健康發(fā)展盡我們的一份力。

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作者簡介：戴春燕，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學。