商燕

摘要：初中化學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，課堂是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)地，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和動(dòng)手操作能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)；課堂教學(xué)；措施；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0191-01

1.初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 傳授知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

不嚴(yán)格按照教學(xué)大綱傳授化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有講授晦澀難懂的超綱知識(shí)。例如對(duì)于原子核分布這一知識(shí)點(diǎn)，大綱只要求了解原子結(jié)構(gòu)示意圖，然而許多老師卻進(jìn)行很多不同元素的示意圖的深層次了解。

1.2 欠缺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師一人扮演著許多角色。包括傳授新知識(shí)，講解每一個(gè)習(xí)題，進(jìn)行總結(jié)等。并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并思考的時(shí)間，不要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。只是一味的做習(xí)題，講解習(xí)題，并沒(méi)有告知學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的重點(diǎn)何在。例如在學(xué)生閱讀某種元素如硫、磷時(shí)，教師不指明應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而要求學(xué)生進(jìn)行大量的不必要的枯燥乏味的記憶內(nèi)容，從而會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 沒(méi)有充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能。

化學(xué)課程最重要的部分就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力和體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣。然而現(xiàn)今的化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例較小，學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)器材不完善，導(dǎo)致沒(méi)有完全按照大綱所要求的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都在課堂上展示，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程不能完全的落實(shí)，更不用說(shuō)有創(chuàng)新、改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)。

1.4 課堂組織管理問(wèn)題多。

一些學(xué)生在化學(xué)課堂上會(huì)有不專(zhuān)心和搗亂的現(xiàn)象，老師們的課堂管理能力層次不齊，他們并沒(méi)有采取一些有效的措施進(jìn)行制止。建立良好的課堂氛圍是老師的責(zé)任所在，在課堂的管理中，老師握有主動(dòng)權(quán)，需要靠一定的方法和技巧贏得學(xué)生的信任，構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2.培養(yǎng)師生情感

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到"親其師，信其道"。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的興趣。如在質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己分組實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲得結(jié)論，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

4.引導(dǎo)閱讀理解

化學(xué)現(xiàn)象、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如：在質(zhì)量守恒定律中要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀理解"參加、化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量總和"關(guān)鍵詞。

在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái)，把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對(duì)一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識(shí)的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：什么叫置換反應(yīng)？與化合反應(yīng)、分解反應(yīng)有什么本質(zhì)區(qū)別？等等。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師要組織、指導(dǎo)好。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒。進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。

6.注重教學(xué)方法的選擇

改革教學(xué)方法，加強(qiáng)雙基，重視智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練的教學(xué)思想，要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)云動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中考考綱，抓好初三化學(xué)的起始教學(xué)：要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。按教學(xué)目的要求，處理好教材，使學(xué)生易于理解掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)中最易出差錯(cuò)的是化學(xué)用語(yǔ)，最難理解的是氧化物、酸、堿、鹽及其互相轉(zhuǎn)化，最靈活綜合的計(jì)算是溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、密度等的計(jì)算，也是容易引起兩極分化的知識(shí)點(diǎn)。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，向45分鐘教學(xué)要質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教案。一節(jié)化學(xué)課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓(xùn)練和課堂小結(jié)等幾個(gè)部分。三是重視抓好雙基教學(xué)，重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，各章結(jié)束后要及時(shí)檢查學(xué)生掌握基本技能與能力的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉明磊，《初中化學(xué)有效教學(xué)方法》，《讀與寫(xiě)（上、下旬）》，2013年24期.

[2] 侯濤濤.《就在我們身邊的化學(xué)》，《讀與算（教育教學(xué)研究）》，2013年38期.