張新萍

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可行又有效的方式之一。以小組合作學(xué)習(xí)為核心要素的"雙主五學(xué)"教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以"創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)→學(xué)生自主獨(dú)學(xué)→小組合作共學(xué)→集體展示互學(xué)→當(dāng)堂訓(xùn)練固學(xué)"為主要流程的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；雙主五學(xué)；教學(xué)模式；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0253-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。為了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，我們立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過大量實(shí)踐，初步探索出了"雙主五學(xué)"教學(xué)模式，力求提高課堂效益，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

1."雙主五學(xué)"教學(xué)模式的內(nèi)涵

"雙主五學(xué)"教學(xué)模式以小組合作學(xué)習(xí)為核心要素，建立師生互動磁場，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維碰撞條件，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。"雙主"是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，總的來說，主導(dǎo)與主體是相對而言的，教與學(xué)相得益彰，是一個(gè)雙邊互動過程。"五學(xué)"是指創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)→學(xué)生自主獨(dú)學(xué)→小組合作共學(xué)→集體展示互學(xué)→當(dāng)堂訓(xùn)練固學(xué)。

2."雙主五學(xué)"教學(xué)模式的操作要點(diǎn)

2.1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)。

基本流程：（1）教師積極創(chuàng)設(shè)情境。（2）引入新課。

教師運(yùn)用謎語、創(chuàng)設(shè)情境、講故事、多媒體等導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為課堂順利展開做好鋪墊。

2.2 學(xué)生自主獨(dú)學(xué)。

基本流程：（1）教師出示自學(xué)提示。（2）學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考。

教師出示自學(xué)提示，要做到"三具體"：內(nèi)容、形式、時(shí)間具體。當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，開始自學(xué)課本，初步嘗試操作、推理、論證等數(shù)學(xué)活動，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 小組合作共學(xué)。

基本流程：（1）小組合作學(xué)習(xí)。（2）教師適時(shí)指導(dǎo)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組交流、討論、合作、探究等活動，消弭分歧，共同探討解決個(gè)人不能解決的問題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，真正實(shí)現(xiàn)全體參與，都能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂無閑人，學(xué)困生也能發(fā)表見解，實(shí)現(xiàn)成員之間知識共享。大部分的知識是通過討論、交流、探究獲得，學(xué)生的主體地位得到最大化的體現(xiàn)，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和收獲的快樂。

2.4 集體展示互學(xué)。

基本流程：（1）小組成員集體展示。（2）教師適時(shí)點(diǎn)撥精講。（3）師生共同總結(jié)提煉。

小組合作學(xué)習(xí)之后，全班做展示交流活動，把部分小組展示和隨機(jī)抽查相結(jié)合，選取部分小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)成共識，互相借鑒多元化解題策略；隨機(jī)抽查時(shí)要具有針對性，不同難度的問題由相應(yīng)層次的學(xué)生回答，以體現(xiàn)展示的層次性。教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，要做到"兩講兩不講"，講重點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)，講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，不講學(xué)生會的內(nèi)容，學(xué)生講之前不講。

2.5 當(dāng)堂訓(xùn)練固學(xué)。

基本流程：（1）用解決問題來檢驗(yàn)當(dāng)堂所學(xué)知識。（2）課堂總結(jié)。

教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，檢測課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)，反饋掌握情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也可再次實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。最后，師生梳理當(dāng)堂所學(xué)，進(jìn)行總結(jié)。

3."雙主五學(xué)"教學(xué)模式的實(shí)施要求

3.1 小組合作學(xué)習(xí)要做到"五明確"。

一是明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，目標(biāo)明確后開始小組合作；二是明確合作要求，并依照要求去合作；三是明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作的內(nèi)容要具有開放性、趣味性、探究性、復(fù)雜性；四是明確時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，科學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)使討論學(xué)習(xí)不走偏；五是明確形式，力求形式多樣化，如交流討論、動手操作、探究發(fā)現(xiàn)等。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在個(gè)體自主學(xué)習(xí)之上。

小組合作學(xué)習(xí)只有建立在高質(zhì)量的個(gè)體自學(xué)思考的基礎(chǔ)上，才更高效。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法和意見時(shí)再參與小組合作、討論、交流，這樣才能形成思維的碰撞，思維"火花"才能閃現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)思考的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.3 高效合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建原則和職責(zé)分工。

合作學(xué)習(xí)小組要以"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，責(zé)任明確，任務(wù)驅(qū)動"為原則，根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、交往技能、表達(dá)能力、聽課習(xí)慣等進(jìn)行異質(zhì)分組，為各小組間的公平競爭創(chuàng)造條件。小組一般由4-6人組成，各組取個(gè)性化組名，樹立組訓(xùn)，形成小組文化。要明確小組成員職責(zé)和分工，確保人人有任務(wù)。

3.4 重視對小組長的培養(yǎng)。

讓小組成員自己推選出組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心、人際關(guān)系較好的同學(xué)擔(dān)任組長。當(dāng)組別較多時(shí)，老師管理起來難度大，可以把權(quán)利下放給小組長，加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)力度，提高其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.5 注意強(qiáng)化人際和小組交流技巧。

在平時(shí)的課堂中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣、人際交往技巧、發(fā)言技巧，匯報(bào)時(shí)，組織學(xué)生對匯報(bào)員的發(fā)言認(rèn)真傾聽，允許組內(nèi)和組外人員評價(jià)、補(bǔ)充、糾正，再擴(kuò)展為全班討論、交流。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)"雙主五學(xué)"教學(xué)模式基于小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、融會貫通，具有一定的靈活性和可操作性。在具體的實(shí)施中，教師還可以創(chuàng)造性使用，并非機(jī)械執(zhí)行，只有牢牢把握其內(nèi)涵和操作要點(diǎn)，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嫻熟使用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版.