河南

（作者單位：郭鵬飛 河南省安陽(yáng)市第一中學(xué) 郭玉章 河南省鄭州市第十六中學(xué)）

高考試題中，命題者不會(huì)隨意選擇文章中的一個(gè)簡(jiǎn)單句式或句子來(lái)命制閱讀理解的考查點(diǎn)，而往往會(huì)選擇具有一定理解難度的長(zhǎng)難句；閱讀理解中造成我們理解障礙不能正確答題的，也并不是整篇文章的所有句子，而主要是文章中的那寥寥幾個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)難句。突破閱讀理解文章中的長(zhǎng)難句，就成為解決閱讀理解教學(xué)難點(diǎn)和成績(jī)提高的核心和關(guān)鍵。

一、閱讀理解試題中的長(zhǎng)難句與命題點(diǎn)的對(duì)應(yīng)探究

本文中所探討的長(zhǎng)難句并非是常見(jiàn)的帶有一個(gè)從句的主從復(fù)合句，本文中所研究的長(zhǎng)難句主要指帶有至少一個(gè)從句和一個(gè)非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)的句子，構(gòu)成至少一主二從的結(jié)構(gòu)或者更多層次的長(zhǎng)難句，也包括局部擴(kuò)張，帶有多重成分的復(fù)雜簡(jiǎn)單句。

例如：

The lockers are located in Building 1 near the Information Desk and in Building 3.Pushchairs and wheelchairs are available to rent at the Information Desk and Denny Way entrance.（2017全國(guó)Ⅰ卷A）這個(gè)句子雖然具有一定的長(zhǎng)度，但它是由and連接的兩個(gè)并列句，對(duì)于一個(gè)經(jīng)過(guò)三年高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考生，這個(gè)句子應(yīng)該不具有理解的難度，雖然也有可能成為高考試題的命題點(diǎn)，但在本文中不做研究的主體。

本文中所研究的長(zhǎng)難句至少有以下特點(diǎn)，例如：

The café is located upstairs in Building 1 and is open daily until one hour before Pacific Science Center closes.（2017全國(guó)Ⅰ卷A）

這個(gè)句子具有三個(gè)層次：主句是The café is located upstairs in Building 1和并列句is open daily until one hour，這兩個(gè)句子由and并列連接; 其后還有一個(gè)由before連接的時(shí)間狀語(yǔ)從句：before Pacific Science Center closes。在高考閱讀理解文章中，這樣的具有三個(gè)或三個(gè)以上層次的句子并不多，但卻是閱讀理解命題的重點(diǎn)，也是理解文章的難點(diǎn)，極具教與學(xué)的研究?jī)r(jià)值。

此外，本文所研究的長(zhǎng)難句還包括以下一種相對(duì)簡(jiǎn)單的句子：

Ground water evaporates (蒸發(fā)) and collects on the sheet until small drops of water form, run down the material, and fall off into the cup.（2017全國(guó)Ⅰ卷D）

這個(gè)句子雖然只有兩個(gè)句子層次：由until引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句和主句。但這個(gè)復(fù)合句中的謂語(yǔ)，無(wú)論是主句還是從句的謂語(yǔ)，都出現(xiàn)了局部擴(kuò)張從而使得整個(gè)句子變得復(fù)雜。因此，本文也將此類(lèi)句子作為研究的對(duì)象。

這兩類(lèi)句子要么在結(jié)構(gòu)上具有多個(gè)層次，要么在成分上多重并列，構(gòu)成閱讀理解中的難點(diǎn)，成為命題的落腳點(diǎn)。

以2017年高考英語(yǔ)3套全國(guó)卷為例，閱讀理解試題的命題點(diǎn)與長(zhǎng)難句的關(guān)系對(duì)比列表如下：

試卷長(zhǎng)難句數(shù)對(duì)應(yīng)題號(hào)對(duì)應(yīng)率全國(guó)Ⅰ卷10 21，22，28，29，35 2 : 1全國(guó)Ⅱ卷12 22，25，26，31，35 12 : 5全國(guó)Ⅲ卷10 24，26，27，32，33，34 5 : 3

從上表可以看出，閱讀理解4篇文章（A，B，C和D共4篇文章）共命制15道閱讀理解試題，從6個(gè)能力考查角度來(lái)進(jìn)行命題，其中在命制考查主旨大意和文章標(biāo)題試題時(shí)，較少涉及具體文句。但也有少量考查主旨大意和文章標(biāo)題的試題將答案設(shè)置在文章的首句，尤其是新聞報(bào)道的導(dǎo)語(yǔ)上，而這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)或者首句也常常是長(zhǎng)難句；在考查具體細(xì)節(jié)信息試題時(shí)，可能會(huì)在簡(jiǎn)單句式或句子上命制試題，除去這兩點(diǎn)，其他試題, 尤其是推理判斷類(lèi)試題,大都落實(shí)在長(zhǎng)難句上。上表也清晰表明，在15道閱讀理解試題中，涉及長(zhǎng)難句的試題往往占比三分之一以上。由此可見(jiàn)，長(zhǎng)難句是閱讀理解試題中的難點(diǎn)，也是閱讀理解提分的重點(diǎn)。

二、長(zhǎng)難句命題方式探究

長(zhǎng)難句用來(lái)命題的方式主要有兩種：直接命題和間接命題。直接命題就是直接在該長(zhǎng)難句上命制試題，問(wèn)題的答案就存在于本長(zhǎng)難句中，準(zhǔn)確理解該長(zhǎng)難句是正確解決該問(wèn)題的關(guān)鍵；間接命題是指試題的答案在一個(gè)簡(jiǎn)單句中，尤其是這個(gè)簡(jiǎn)單句中使用了代詞，而代詞指代內(nèi)容卻與前面的一個(gè)長(zhǎng)難句有關(guān)，要想解決該問(wèn)題，還需要準(zhǔn)確理解前面的長(zhǎng)難句才能得出正確答案。

在長(zhǎng)難句上進(jìn)行直接命題考查學(xué)生的閱讀理解能力是常見(jiàn)的一種閱讀理解命題方式。例如：

22.What is special about Deafinitely Theatre? （2017全國(guó)Ⅱ卷A）

A.It has two groups of actors.

B.It is the leading theatre in London.

C.It performs plays in BSL.

D.It is good at producing comedies.

這個(gè)試題考查考生查找具體細(xì)節(jié)信息的能力，根據(jù)關(guān)鍵詞Deafinitely Theatre，試題的答案比較容易在Deafinitely Theatre欄目中找到，因?yàn)檫@個(gè)欄目中只有一個(gè)句子！該長(zhǎng)難句抄錄如下：

By translating the rich and humourous text ofLove’s Labour’s Lostinto the physical language of BSL, Deafinitely Theatre creates a new interpretation of Shakespeare’s comedy and aims to build a bridge between deaf and hearing worlds by performing to both groups as one audience.

這個(gè)句子使用了較多的狀語(yǔ)成分因而顯得復(fù)雜。這個(gè)句子的主干是Deafinitely Theatre creates a new interpretation of Shakespeare’s comedy and aims to build a bridge between deaf and hearing worlds，它是由and并列連接的兩個(gè)主謂賓句式，第二個(gè)句子承前省略了句子主語(yǔ)Deafinitely Theatre。在這兩個(gè)主句的前后又分別使用了兩個(gè)由by引導(dǎo)的方式狀語(yǔ)By translating the rich and humourous text ofLove’s Labour’s Lostinto the physical language of BSL和by performing to both groups as one audience，在這兩個(gè)方式狀語(yǔ)中，都使用了動(dòng)名詞短語(yǔ)作介詞by的賓語(yǔ)?；谝陨侠斫?，該句話(huà)可以準(zhǔn)確翻譯為：聾人劇院將《愛(ài)的徒勞》富麗而詼諧的劇本翻譯成英國(guó)手語(yǔ)這種肢體語(yǔ)言, 對(duì)莎士比亞喜劇進(jìn)行新的詮釋, 其目的是通過(guò)同時(shí)為聽(tīng)障人士和正常人演出, 在兩者之間架起溝通的橋梁。整個(gè)句子由于多重結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，難以理解，造成該題有較多的考生誤選失分。（故本題選C。）

間接命題也是閱讀理解命制試題中的一個(gè)巧妙方式。例如：

29.What does the underlined word“that”in Paragraph 3 refer to? （2017全國(guó)Ⅰ卷C）

A.Jazz becoming more accessible.

B.The production of jazz growing faster.

C.Jazz being less popular with the young.

D.The jazz audience becoming larger.

這個(gè)試題考查考生準(zhǔn)確理解代詞指代意義的能力，命題點(diǎn)在文中由下劃線標(biāo)出，故極其容易找到，但要準(zhǔn)確理解that的含義，還需要理解前文中的一個(gè)長(zhǎng)難句，原文摘錄如下：

...Despite the celebrations, though, in the U.S.the jazz audience continues to shrink and grow older, and the music has failed to connect with younger generations.

It’s Jason Moran’s job to help change that...

該題問(wèn)的是第三段中的畫(huà)線詞“that”指代的是什么。根據(jù)關(guān)鍵詞可知, that指的是上文中“Despite the celebrations, though, in the U.S.the jazz audience continues to shrink and grow older, and the music has failed to connect with younger generations.”,該句話(huà)有兩個(gè)并列句，由and連接，此前還有一個(gè)由despite引導(dǎo)的狀語(yǔ)短語(yǔ)。這個(gè)句子意思是：盡管美國(guó)舉行了慶?；顒?dòng), 但是爵士樂(lè)的聽(tīng)眾數(shù)量卻在不斷減少, 聽(tīng)眾的年齡也越來(lái)越大, 并且這種音樂(lè)不能引起年輕一代的共鳴。（故本題選C。）

由上面兩例可以看出，閱讀理解中的長(zhǎng)難句既是閱讀理解的重要命題點(diǎn)，也是提升閱讀能力、提高閱讀理解得分的關(guān)鍵。

三、長(zhǎng)難句的破解與閱讀能力的提升

通過(guò)以上高考考例分析，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的長(zhǎng)難句有如下幾個(gè)特點(diǎn)：句子層次繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，或附加成分多（幾種從句同時(shí)出現(xiàn)），分隔現(xiàn)象普遍（主謂分隔、同位語(yǔ)分隔、定語(yǔ)分隔等），有時(shí)還出現(xiàn)省略現(xiàn)象，這些都增加了閱讀的難度。因此，我們?cè)谟龅介L(zhǎng)難句式時(shí)，可以反其道而行之，化繁為簡(jiǎn)，準(zhǔn)確把握。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是靠學(xué)生自己建構(gòu)的，而不是靠教師教會(huì)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)很強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握所學(xué)知識(shí)的能力。因此，考生在學(xué)習(xí)中要注重發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探究，積極體驗(yàn)、感知英語(yǔ)高考長(zhǎng)難句。首先從基本句型做起，再到高級(jí)復(fù)合句型，最后到復(fù)雜長(zhǎng)難句，一步一步做起，分析句子成分，探究句子規(guī)律，重點(diǎn)突破長(zhǎng)難句，提高自己的理解能力。要想破解長(zhǎng)難句，可以從以下幾方面入手：

1.一個(gè)前提：5個(gè)基本句型熟練用

它們是：

A.主語(yǔ) + 系動(dòng)詞 + 表語(yǔ) （SVP）

B.主語(yǔ) + 動(dòng)詞 （SV）

C.主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 賓語(yǔ) （SVO）

D.主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 賓語(yǔ) + 賓語(yǔ) （SVOO）

E.主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 賓語(yǔ) + 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) （SVOC）

我們要記住以上五個(gè)句型并不難，重要的是要利用這五個(gè)句型去看英文句子。那么，再長(zhǎng)、再?gòu)?fù)雜的句子也就被我們看成了那么 “幾塊”，即：主、謂、賓、補(bǔ)（表語(yǔ)，主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))，再加上定語(yǔ)、狀語(yǔ)。這就如同樓房建設(shè)，先定型，再完善。閱讀一個(gè)句子，首先感知的是這個(gè)句子的主干，然后才是從屬成分。抓住主干，就抓住了句子的主旨大意；理解了句子的從屬成分，就能準(zhǔn)確理解句子含義。循序漸進(jìn)，既能大大提高閱讀理解能力，還能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.一個(gè)過(guò)程：從簡(jiǎn)到繁句型常常練

遵循由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生掌握五個(gè)基本句型的基礎(chǔ)上，慢慢過(guò)渡到較為復(fù)雜的高級(jí)句型，逐步提高閱讀理解能力。我們分析句子也應(yīng)該遵循主次關(guān)系，先主句后從句，先主干后從屬，逐步解決問(wèn)題。這就從語(yǔ)篇的角度大大地提高了學(xué)習(xí)進(jìn)度。從而也避免了那種“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤傾向。通過(guò)以上對(duì)句子成分的探究、分析到達(dá)到理解；再加上從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的，從低級(jí)到高級(jí)的句型講練結(jié)合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的句子，尤其是長(zhǎng)難句有了起碼的感性認(rèn)識(shí)，再加上老師平時(shí)在語(yǔ)篇復(fù)習(xí)時(shí)的“回歸”點(diǎn)撥，平時(shí)在閱讀語(yǔ)篇中的“重點(diǎn)突破”，學(xué)生的悟性自然會(huì)慢慢提高，理順了長(zhǎng)難句，也就掃清了閱讀中的“攔路虎”，閱讀水平就會(huì)不斷提高。

3.一個(gè)輔助：多種句式語(yǔ)法要精通

長(zhǎng)難句的長(zhǎng)和難除了體現(xiàn)在層次繁多和結(jié)構(gòu)復(fù)雜外，還體現(xiàn)在語(yǔ)法現(xiàn)象的復(fù)雜，例如在長(zhǎng)難句里使用了倒裝、省略、虛擬語(yǔ)氣等多重語(yǔ)法現(xiàn)象，如果再疊加熟詞生義、多義短語(yǔ)，則長(zhǎng)難句的理解就變得更加困難。所以，準(zhǔn)確理解長(zhǎng)難句，還需要考生對(duì)以上語(yǔ)法知識(shí)有著準(zhǔn)確的掌握。

4.長(zhǎng)難句的常規(guī)分析思路

長(zhǎng)難句的分析一般可以遵循以下四個(gè)步驟：首先，要根據(jù)句子中的動(dòng)詞數(shù)量來(lái)確定這個(gè)長(zhǎng)難句中有幾個(gè)主句和從屬句。除了并列動(dòng)詞外，每一個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成一個(gè)句子，有幾個(gè)動(dòng)詞則有幾個(gè)句子。在查看動(dòng)詞的時(shí)候，考生容易犯一個(gè)錯(cuò)誤：將非謂語(yǔ)動(dòng)詞也算在內(nèi)。非謂語(yǔ)動(dòng)詞不作謂語(yǔ)，故構(gòu)不成句子。其次，因?yàn)閯?dòng)詞之前常為主語(yǔ)，其后常是表語(yǔ)或賓語(yǔ)，所以根據(jù)動(dòng)詞就可以確定句子的主干，而理解了句子的主干就基本掌握了這個(gè)句子的主旨大意。第三，在綜合考慮句子的附屬成分的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解句子的整體意思。最后，整合每一個(gè)從句和主句的意思，就能做到對(duì)整個(gè)長(zhǎng)難句的準(zhǔn)確理解。

以2017年全國(guó)Ⅲ卷D篇中的一個(gè)句子為例：

For example, most of us would expect older drivers always go slower than everyone else but surprisingly, we found that in 30mph zones they struggled to keep at a constant speed and so were more likely to break the speed limit and be at risk of getting fined.

第一步：先數(shù)動(dòng)詞查層次，拋去非謂和并列

數(shù)上面的句子可以發(fā)現(xiàn)一共有以下9個(gè)動(dòng)詞：would expect，go，found，struggled，keep，were likely to，break，be，getting fined，但排除其中的三個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞to keep，to break和getting fined，還剩下一共6個(gè)動(dòng)詞，據(jù)此斷定，此長(zhǎng)難句中一共有6個(gè)句子層次。

第二步：再查主干定主旨，不理從屬與枝干

根據(jù)剩下的6個(gè)動(dòng)詞確定本長(zhǎng)難句一共有6個(gè)句子，每個(gè)動(dòng)詞前為主語(yǔ)，則6個(gè)句子是：

most of us would expect...（主謂+賓從）

older drivers always go...（主+謂，使用了不及物動(dòng)詞）

we found that...（主謂+賓從）

they struggled...（主+謂，使用了不及物動(dòng)詞）

(they) were more likely to break...（省略了主語(yǔ)的句子）

(they were more likely to) be at risk of getting fined...（承前省略了主語(yǔ)和部分謂語(yǔ)的句子）

這一個(gè)長(zhǎng)難句分解成6個(gè)句子后，每個(gè)簡(jiǎn)單句就相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解了。

抓住每個(gè)句子的主干，理解了每一個(gè)分句的意思后，再將附加成分添加進(jìn)去，就能準(zhǔn)確理解每一個(gè)句子的意思。例如第二個(gè)句子older drivers always go slower than everyone else，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂句，后面又使用了一個(gè)比較狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)，其意義為：老年司機(jī)總是比其他司機(jī)開(kāi)得慢。

第三步：綜合整體求確意

在準(zhǔn)確理解每一個(gè)分句的基礎(chǔ)上，綜合每一個(gè)分句的意思，就可以理解整個(gè)長(zhǎng)難句的準(zhǔn)確意思了。該句話(huà)的意思是：例如，我們大部分人都會(huì)認(rèn)為，老年司機(jī)總是比其他司機(jī)開(kāi)得慢。但令人吃驚的是，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在每小時(shí)30英里左右的范疇里，他們總是努力保持穩(wěn)定速度，從而更容易違反速度限制，有被罰款的危險(xiǎn)。