北京

（作者單位：北京市昌平區(qū)第二中學(xué)）

筆者有幸參加了教學(xué)考試雜志社舉辦的高考英語全國卷Ⅱ原創(chuàng)研發(fā)項目第二階段和第三階段（預(yù)熱）的審題工作，在審題、在線研討等環(huán)節(jié)，感觸頗多。下面筆者略談試題審校過程中的心得體會，與大家共享。

一、審題“審什么、怎么審”

作為審題小組的成員，首先要明確審題“審什么、怎么審”的問題。

首先要審試題的考點(diǎn)細(xì)目表。一套試卷是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，是否有良好的區(qū)分度，考點(diǎn)細(xì)目表的確定十分重要。細(xì)目表一定要以課標(biāo)、考綱、試卷結(jié)構(gòu)、考試命題要求為依據(jù)，在知識點(diǎn)及分值的分配、每個知識點(diǎn)的深度、廣度、區(qū)分度的界定等方面要有清晰的規(guī)劃。因為模擬試題對教師和學(xué)生的復(fù)習(xí)備考有一定的指導(dǎo)意義，要讓教、學(xué)雙方有章可循，有據(jù)可依。

二審試題素材。為保證試題的原創(chuàng)性，首先材料要“新”。材料不僅要出自國外媒體，保證語言的原汁原味，而且還必須是他人沒有用來命制過任何試題的。材料的題材、體裁和難易度要適當(dāng)。對于語篇的詞數(shù)、生詞率，要與近三年高考真題詞數(shù)基本相符或略多于高考真題。其次，材料要有可讀性。材料要真實，文體特征要明顯。同時要考慮情境、話題是否貼近考生的學(xué)習(xí)與生活；主題是否與我國傳統(tǒng)價值觀相符；內(nèi)容是否能做到“立德樹人”、傳播正能量。三是看是否有利于命題。所選材料一定要有若干處與考點(diǎn)細(xì)目表基本吻合的命題點(diǎn)，以期達(dá)到考查考生語言能力的目標(biāo)。

三審試題的命制。一要看是否能體現(xiàn)高考的本質(zhì)。模擬試題不僅要“形似”，更要力爭“神似”。要遵循“立足基礎(chǔ)，能力立意”。高考的本質(zhì)是要考查考生的能力，選拔人才。因此，試題題干的設(shè)計既要能考查考生掌握基礎(chǔ)知識的能力，又要能反映考生的思維過程，即分析問題、解決問題的能力。二要看是否與確定的考點(diǎn)細(xì)目表相符。必考考點(diǎn)、考綱中的其他知識點(diǎn)的分布是否合理。三要看命題的技巧和細(xì)節(jié)。題干的設(shè)問指向是否明確、清楚；題干的表達(dá)方式是否靈活一致；考查的角度是否覆蓋考綱中的主干考點(diǎn)；試題的排列是否由易到難，是否與語篇的敘述順序基本一致等等。選項的設(shè)計方面，一看干擾項設(shè)計的技巧；二看選項是否避免使用與原文相同的字眼；三看試題之間是否相互暴露答案；四看選項長短是否大體一致，避免出現(xiàn)過長或過短的選項。

二、試題審題實例分析

結(jié)合上文所述，筆者就原創(chuàng)研發(fā)項目（第二階段）的審題過程舉例具體說明。

（一）審考點(diǎn)細(xì)目表

項目啟動時，首先要求命題組教師先草擬考點(diǎn)細(xì)目表，然后提交審題組老師審查。在審看考點(diǎn)細(xì)目表之前，審題老師要十分清楚近三年高考真題中的考點(diǎn)分布，這樣才能有的放矢。以語法填空為例：

2015—2017年高考英語全國卷Ⅱ語法填空考點(diǎn)分布

經(jīng)過三年的不斷鞏固完善，語法填空題型更加嚴(yán)密地在語篇中考查考生的語法運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)語法知識在實際語言情境中的正確運(yùn)用。在原創(chuàng)試卷（D2）中，通過不到200詞的短文，作者講述了Rawat夫人通過自己的抗?fàn)?，讓官方同意為她的村子通電，為村子帶來光明的事件。本題命制主要是考查學(xué)生的定語從句、詞性轉(zhuǎn)換、一般過去時、代詞、非謂語、被動語態(tài)、冠詞、介詞的用法。設(shè)置的這些考點(diǎn)基本覆蓋了近三年高考試卷中的考查熱點(diǎn)，起到了很好的導(dǎo)向作用。

因為本題型主要測試學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，特別是高中學(xué)生的詞匯、語法基礎(chǔ)知識的儲備。所以本題對學(xué)生“學(xué)”的啟示是要做好這個題目，需要在掌握考綱所列出的3 500詞的基礎(chǔ)上，靈活地加強(qiáng)對考綱單詞的詞形、詞性、搭配等方面的掌握。對教師“教”的啟示是語法教學(xué)方面要關(guān)注情境，要加強(qiáng)動詞的時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞等在具體情境中的正確使用。此外，幫助學(xué)生了解句子成分等基本知識。

（二）審試題素材

本套試卷中的試題素材均來源于國外的媒體，保證了語言上的地道和原汁原味。同時，在審校的過程中，筆者更加關(guān)注語篇內(nèi)容，以期更好地達(dá)到能力考查和育人的目標(biāo)。聽力材料的話題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際，均來自考綱中的話題項目表，如學(xué)校生活、旅行與交通、日常生活、飲食與健康等方面。考查了考生獲取事實性信息，就對話背景、說話人之間的關(guān)系等信息做出簡單推斷和演算、理解主旨要義等方面的能力。

試卷中其他方面的試題素材情況，請看下表：

題型體裁題 材文本長度考點(diǎn)分布閱讀七選五說明文學(xué)生如何給老師留下好印象260+61/完形填空記敘文一只小狗與它的主人不離不棄的情感故事312+80動詞9個、名詞5個、形容詞3個、副詞3個語法填空記敘文Rawat夫人通過抗?fàn)帲瑸榇遄訋砉饷鞯墓适?66+7從句、詞性轉(zhuǎn)換、動詞時態(tài)語態(tài)、代詞、非謂語、冠詞、介詞短文改錯記敘文親情119名詞、詞性轉(zhuǎn)換、動詞時態(tài)、代詞、非謂語、冠詞、介詞、副詞、連詞

（三）審命題技巧與細(xì)節(jié)處理

此部分應(yīng)是審題過程中要做細(xì)、做實的部分。不僅要關(guān)注考點(diǎn)的分布，更要關(guān)注題干、選項的科學(xué)設(shè)計。首先要清楚地了解考綱中對考生閱讀理解能力的要求?！?018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（英語）》對高考閱讀理解能力的考核目標(biāo)與要求是：考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：理解主旨要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義；做出判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。那么，近三年高考命題的話題、文體、考點(diǎn)分布等情況如何呢？2017年高考全國卷2閱讀理解情況統(tǒng)計如下：

年份體裁題 材文本長度考點(diǎn)分布應(yīng)用文不同劇院的展覽信息310+93三道題均考查理解文中具體信息的能力A篇記敘文朋友之間的深厚友情291+137兩道題考查理解文中具體信息的能力，一道題考查根據(jù)上下文推斷詞匯所代指的信息的能力，一道題考查對主旨大意的掌握情況B篇2017說明文介紹一款新型飛行汽車319+121 C篇四道題分別考查對主旨大意的掌握情況，考查理解文中具體信息的能力，考查理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，考查理解主旨要義的能力說明文植物的自我保護(hù)295+144三道題考查理解文中具體信息的能力，一道題考查理解主旨要義的能力D篇

原創(chuàng)試題（D2）閱讀理解部分統(tǒng)計情況如下表：

題型體裁題 材文本長度考點(diǎn)分布A篇應(yīng)用文玩具廣告320+122三道題均考查理解文中具體信息的能力B篇記敘文四道題分別考查理解文中具體信息的能力，考查根據(jù)上下文推斷詞匯所代指的信息的能力，考查理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力C篇說明文面對失敗，奮力拼搏，不輕言放棄352+138閱讀理解日本高科技產(chǎn)品（Super Robot Wolf）317+116說明文海盜蛛（Pirate Spiders）318+194兩道題考查理解文中具體信息的能力，一道題考查推理和判斷的能力，一道題考查理解主旨要義的能力四道題分別考查根據(jù)上下文推斷短語的含義的能力，考查理解主旨要義的能力，考查理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力，考查理解文章的基本結(jié)構(gòu)的能力D篇

從上表中我們可清晰地看到，模擬試題閱讀理解部分與2017年高考全國卷2高度吻合，增加了一道考查理解文章基本結(jié)構(gòu)的試題。試題文本長度略高于高考題，這與當(dāng)前加大閱讀量的考查趨勢相符。

其次，要關(guān)注題干處的問題設(shè)計，因為題干關(guān)乎考點(diǎn)的布置、理解的層次、選項的設(shè)計等方面。最后，要分析正確項和干擾項的設(shè)置。審校干擾項的設(shè)計一定要明晰干擾信息的設(shè)計技巧。就筆者的理解，干擾技巧主要有以下幾種：

1.“張冠李戴”式。即把材料中兩個不同概念、人物或觀點(diǎn)進(jìn)行“錯位拼接”來干擾判斷。如把Professor Zhang的觀點(diǎn)表達(dá)成Professor Li的觀點(diǎn)。此技巧適用于說明文和議論文文體。

2.“偷梁換柱”式。即使用與原文看似相似的句型或詞匯，在考生容易忽視的地方偷換了詞匯，造成句意的改變。

3.“無中生有”式。即no information，原文中沒有相關(guān)信息或不能從原文信息中推斷出來。這一點(diǎn)是考生最容易出錯的地方，因為考生在閱讀過程中會時常加入自己的主觀臆斷，脫離文本信息。此技巧各種文體均適用。

4.“以偏概全”式。即too narrow或too broad，做主旨大意題或推理判斷類題目時，往往由于考慮不周而犯此類錯誤。

5.“夸大其詞”式，把原文信息進(jìn)行夸大處理，說得太絕對或把可能說成現(xiàn)實，把未然當(dāng)做已然。如原文中表達(dá)的是“sometimes，seldom，something...”等，選項中可表達(dá)成“always，never，all/everything...”等?？疾榭忌喿x的細(xì)致程度和思維習(xí)慣。

6.“望文生義”式，即利用某個詞或句子的字面意義代替特定語境中的具體意義。此技巧適用于猜測詞匯或短語的含義。

現(xiàn)以原創(chuàng)試卷（D2）中閱讀D篇35題為例，略談題干的設(shè)計對擬給出的選項的影響。過程如下：

初稿：

35.What’s the best title of the passage?

A.Spiders have an excellent ability to build their webs.

B.Spiders are using strategies to hunt for their preys.

C.Pirate spiders make a living by preying on other spiders.

D.Spiders have unusual hunting strategies.

題干設(shè)計意圖是考查學(xué)生理解主旨要義的能力，給文本添加最佳標(biāo)題。但選項的內(nèi)容作為“最佳標(biāo)題”有點(diǎn)內(nèi)容偏多，句子偏長。此外，標(biāo)題類試題，實詞的首字母需要大寫，這些與高考真題出入很大，最終建議修改題干為“What is the main idea of the passage?”。

選項部分的設(shè)計也有待完善。如果學(xué)生善于觀察并勤于思考的話，本題基本不用怎么讀文本，看選項就能估出答案為C項，因為A、B、D項談的對象是spiders，而稍稍略讀一下文本就可知本文主要談的是pirate spiders。所以，建議命題組再設(shè)計一個主語為pirate spiders的選項。

修改后：

35.What is the main idea of the passage?

A.Pirate spiders have an excellent ability to build their webs.

B.Spiders are using strategies to hunt for their prey.

C.Pirate spiders make a living by preying on other spiders.

D.Spiders have unusual hunting strategies.

總之，一套模擬試題的生成需要對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致的規(guī)劃、設(shè)計和研磨。原創(chuàng)（D2）項目組制定了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难邪l(fā)流程，從研發(fā)團(tuán)隊組建到考點(diǎn)細(xì)目表的確定，從命題小組的命題到審題小組的審校建議，多番打磨，進(jìn)入到試題在線優(yōu)化，經(jīng)過命題教師和審題教師的智慧碰撞，將試題進(jìn)一步優(yōu)化完善，最終修改定稿。筆者在參與研發(fā)項目的過程中獲益良多。以上僅是筆者的粗淺認(rèn)識，與同行們共享。