財(cái)經(jīng)類專業(yè)師生關(guān)系存在的問(wèn)題與對(duì)策

陳曉昕

90年代以來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，高等教育從“精英教育”向“大眾教育轉(zhuǎn)變，在校師生人數(shù)猛增。財(cái)經(jīng)類專業(yè)作為大學(xué)熱門的專業(yè)之一，被大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生青睞。建立和諧的大學(xué)師生關(guān)系成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)中必須面臨的問(wèn)題。本文結(jié)合中外學(xué)者對(duì)高等教育中師生關(guān)系的研究，對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)師生關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)建議。

傳統(tǒng)的教育學(xué)理論認(rèn)為師生關(guān)系作為教育過(guò)程中最基本的一種關(guān)系，是指在教育教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間形成的相互關(guān)系，其主要包括師生所處的地位、相互感知態(tài)度以及所產(chǎn)生的作用等。與傳統(tǒng)教育學(xué)理論相比，現(xiàn)代教育理論則以“平等和民主”為基礎(chǔ)，認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)該是教師與學(xué)生之間相互尊敬和相互友愛(ài)以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。大學(xué)師生關(guān)系區(qū)別于普通師生關(guān)系，主要有三個(gè)層次的含義。首先，從社會(huì)學(xué)的角度，大學(xué)師生關(guān)系是師生間為達(dá)到教育教學(xué)目的而建立的工作組織關(guān)系。在這個(gè)關(guān)系中，教師是傳授者，學(xué)生是被傳授者；其次，從心理學(xué)的角度，良好的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間在認(rèn)知關(guān)系和情感上的融洽；第三，從倫理學(xué)角度，大學(xué)師生關(guān)系表現(xiàn)在師生雙方自覺(jué)履行自己的道德和義務(wù)，教師對(duì)學(xué)生具有高度的責(zé)任感，學(xué)生尊重教師且自覺(jué)維護(hù)教師的聲譽(yù)和威信。

一我國(guó)大學(xué)師生關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師生關(guān)系不平等

張倩（2014）在對(duì)東南大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、延安大學(xué)以及運(yùn)城學(xué)院四所大學(xué)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的理解師生關(guān)系中的“平等化”概念是造成師生關(guān)系不平等的主要原因。例如，現(xiàn)代大學(xué)生主張模仿西式教育中師生之間“平起平坐”概念，將直呼教師名諱等方式理解為平等的一種。（姚葉，黃俊偉.過(guò)去大學(xué)的師生關(guān)系與現(xiàn)在大學(xué)的師生關(guān)系.大學(xué)教育科學(xué)2010，2（10），65-69）此外李壯成和張麗（2004）選取了四所不同層次的大學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)師生關(guān)系相比，雖然現(xiàn)代大學(xué)師生的平等意識(shí)逐年增強(qiáng)，但對(duì)新型師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)較為混亂，未達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（二）師生關(guān)系淡漠

在我國(guó)三四十年代的大學(xué)中，由于每年招生人數(shù)較少，教師和學(xué)生之間可以很輕易的取得聯(lián)系。學(xué)生在課余時(shí)間能夠與自己的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交談。已故數(shù)學(xué)家王浩先生回憶40年代在西南聯(lián)大讀書(shū)時(shí)提到： “這里不論年資權(quán)位，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間可以說(shuō)誰(shuí)也不怕誰(shuí)，做人和做學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣都是極好的”。90年代以來(lái)，大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)?？焖侔l(fā)展，招生人數(shù)逐年猛增，甚至百人以上大課在現(xiàn)代大學(xué)中司空見(jiàn)慣。師生之間交流變得越來(lái)越困難，教師在課堂之外與學(xué)生幾乎沒(méi)有交流。在對(duì)江西師大200名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，80.4%的學(xué)生認(rèn)為與教師接觸的時(shí)間較少，19.8%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系淡漠。此外，由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多樣化，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)，很多學(xué)習(xí)上的困難并不需與教師交流解決，一定程度上也降低了師生之間的交流和聯(lián)系.

（三）師生關(guān)系功利化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系日益頻繁，在之前的教育環(huán)境下，老師的話具有很大的權(quán)威性，學(xué)生幾乎不敢反抗。但現(xiàn)在學(xué)生的觀念發(fā)生了巨大的改變，高校收費(fèi)制度的建立改變了一些學(xué)生對(duì)教師的看法，胡衛(wèi)萍（2007）針對(duì)師生關(guān)系的調(diào)查中，52%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系是受教者與施教者的關(guān)系，16%的學(xué)生認(rèn)為是朋友關(guān)系，而有32%的學(xué)生認(rèn)為是服務(wù)于被服務(wù)的關(guān)系。從這項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以看出，部分學(xué)生將自己作為消費(fèi)者，而教師要將自己的消費(fèi)物有所值，形成了一種服務(wù)于被服務(wù)的利益關(guān)系。廖飛躍（2009）在對(duì)師生交往方式的調(diào)查中，48%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)送禮的方式與老師建立良好的關(guān)系并獲取利益，比如獲得獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)優(yōu)入黨等。這些現(xiàn)象都使原本質(zhì)樸的師生關(guān)系發(fā)生了變化。（傅定濤.文化維度的大學(xué)師生關(guān)系論.現(xiàn)代大學(xué)教育，2009，14-18）

二、我國(guó)大學(xué)師生關(guān)系現(xiàn)狀形成原因

（一）宏觀方面

1.制度管理方面的消極影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校的管理漸漸向公司化發(fā)展，政府在對(duì)大學(xué)教育中干涉型較大，例如，大致統(tǒng)一的校規(guī)校紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)化的教材，教師職稱的考核規(guī)定，教師上課時(shí)必須按統(tǒng)一的教材授課而學(xué)生則成為被動(dòng)接受者。這就導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)目前發(fā)展現(xiàn)狀：政府干預(yù)過(guò)多，學(xué)校缺乏自主領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，學(xué)術(shù)自由受限，學(xué)術(shù)價(jià)值貶損嚴(yán)重等等。（王亞萍.淺談會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的師生地位與關(guān)心，2005，8（8），12-13.）所以，在政府干預(yù)和大學(xué)行政自由中取得平衡是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)必須要考慮的問(wèn)題.

2.傳統(tǒng)的根深蒂固的“師生關(guān)系”的影響。在我國(guó)傳統(tǒng)的師生觀念中，教書(shū)處于“絕對(duì)權(quán)威”的地位。學(xué)生在師生關(guān)系中是絕對(duì)服從者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師具有絕對(duì)支配權(quán)，控制了教與學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生無(wú)條件服從?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)越來(lái)越多的渠道獲得知識(shí)，甚至?xí)^(guò)教師。同時(shí)，伴隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，學(xué)生自主意識(shí)有了很大的提高，對(duì)師生關(guān)系的理解有了進(jìn)一步提高。但盡管這樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，傳統(tǒng)文化中“尊師重道”的道德思想依然存在于高校師生當(dāng)中。一方面現(xiàn)代大學(xué)生的平等意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，另一方面，教師隨著教齡的增加“被尊重”的意識(shí)也會(huì)越來(lái)越深，這在一定程度上拉伸了師生之間的距離。

（二）微觀方面

1.教師層面。根據(jù)全國(guó)大學(xué)生協(xié)會(huì)第15期《大學(xué)會(huì)員通訊》報(bào)告披露，近年來(lái)，高校教師在教學(xué)方面的精力投入連續(xù)下降，而轉(zhuǎn)向科研方面傾斜。主要由于目前教師科研水平在我國(guó)高校教師的考評(píng)中占據(jù)了很重要的一個(gè)部分。職稱提升、收入待遇都與科研相關(guān)。所以教師的重心會(huì)集中在科研上。此外在教方面，由于大學(xué)擴(kuò)招后學(xué)生猛增，教師的工作壓力增大，幾乎每位教師都擔(dān)任兩門甚至以上課程。所以在大學(xué)的教的過(guò)程中，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：教師負(fù)責(zé)將教材上知識(shí)傳授給學(xué)生，在講臺(tái)上侃侃而談而不重視學(xué)生的理解程度。在課后，教師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有彼此交流的機(jī)會(huì)，這嚴(yán)重阻礙了師生的發(fā)展。

2.學(xué)生層面。90年代以來(lái)，由于教育改革和高校擴(kuò)招，我國(guó)大學(xué)開(kāi)始實(shí)行收費(fèi)制度，學(xué)生需要繳費(fèi)上學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的期望較高。張意忠（2006）對(duì)我國(guó)27個(gè)省市，128所本科院校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，91%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并不能令他們滿意。他們認(rèn)為教師把過(guò)度的精力放在科研或者其他社會(huì)活動(dòng)上，而教學(xué)工作被放在了邊緣的位置。同時(shí)，新興的教育服務(wù)理念也使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的期望過(guò)高，如若教師達(dá)不到要求，學(xué)生和家長(zhǎng)必定會(huì)不滿意。此外，與傳統(tǒng)大學(xué)生相比，現(xiàn)代大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷更加多樣化，這就造成了學(xué)生與學(xué)生之間性格差異。一些學(xué)生性格外向，熱愛(ài)接受新鮮事物，與教師積極溝通。還有一些學(xué)生性格較封閉甚至有自卑傾向，存在社交恐懼，難以溝通。

三、結(jié)論及建議

由以上分析可以看出，構(gòu)建良好的和諧關(guān)系需要師生之間相互努力以及強(qiáng)有力的社會(huì)支持。針對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系存在的問(wèn)題，構(gòu)建和諧大學(xué)師生關(guān)系變得尤為重要：

（一）加強(qiáng)師生間的交流與溝通

溝通與交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)話，教師和學(xué)生之間可以互相理解，并且更能站在彼此的角度為對(duì)方考慮。在英國(guó)大學(xué)的教育中普遍使用“導(dǎo)師制”，即可以跟學(xué)生交談或者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的人。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和指導(dǎo)，學(xué)生也可以同老師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。這種師生之間頻繁的交流更能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)，由于多為習(xí)題式教學(xué)，即在教師講授之后，學(xué)生需要通過(guò)大多的課后習(xí)題去鞏固知識(shí)點(diǎn)，尤其是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)。而教師又沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生。在課下教學(xué)中，應(yīng)加入輔導(dǎo)教學(xué)工具，例如將微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)社交工具加入教學(xué)中，通過(guò)建立公眾號(hào)，學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)，教師制定每天公眾號(hào)交流時(shí)間，定期交流，進(jìn)行線下教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)中，關(guān)教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”才是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，教師基于課上的普通傳授即將課前指導(dǎo)，知識(shí)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，在備課中更偏向于課本。而在新教學(xué)方法中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際中可操作的部分更新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心了解不同學(xué)生的思維方式，設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)法和理念，思考和落實(shí)適合現(xiàn)代學(xué)生的“教法”，從一般到特殊，課堂到課外，設(shè)計(jì)出一套教學(xué)法則。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)很多偏向數(shù)理方面的教學(xué)，這種情況下學(xué)生的邏輯能力培養(yǎng)非常重要。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維的抽象性，以直觀的教材為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、操作、分析和比較去加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象化的數(shù)理思維培養(yǎng)模式。

語(yǔ)言表達(dá)能力是會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，而在當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)工作有了新的要求，特別是在管理會(huì)計(jì)盛行的現(xiàn)在，更要求會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力而改變思維能力變成了當(dāng)今會(huì)計(jì)重中之重的問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)出一套適合財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言教育方案至關(guān)重要，指導(dǎo)學(xué)生用財(cái)經(jīng)思維描述問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)，以期學(xué)生可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括問(wèn)題，創(chuàng)造理性的思維方式，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）健全教育制度管理

首先，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在管理和制度上的不足，設(shè)置合理的管理制度，為師生關(guān)系的和諧發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境。然后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府部門的溝通，針對(duì)學(xué)校自身的條件和特點(diǎn)，建立適合學(xué)校的行政管理制度。此外，在建設(shè)新型大學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源共享的建設(shè)，建立教師與學(xué)生之間的咨詢和交流平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到和諧師生關(guān)系的建設(shè)中。

在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，除了傳統(tǒng)的課程設(shè)置外，還應(yīng)加入培養(yǎng)學(xué)生的“財(cái)商”課程或座談會(huì)，并將其計(jì)入學(xué)分。例如“時(shí)事財(cái)經(jīng)分析課”、“財(cái)經(jīng)人物學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)”等課程，鼓勵(lì)和激勵(lì)每位學(xué)生從自己身上的閃光點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與社會(huì)密切相處，通過(guò)與社會(huì)的密切接觸，隨時(shí)了解社會(huì)和行業(yè)的新動(dòng)向、新內(nèi)容，防止與社會(huì)脫節(jié)。

（四）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生教育

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，首先在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意更新以及自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教育能力的基礎(chǔ)，也是與學(xué)生進(jìn)行溝通的前提。同時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的“權(quán)威”觀念，與學(xué)生平等友好的相處，在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，生活上給予更多的幫助。此外，除了學(xué)術(shù)類的知識(shí)外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)?！敖膛c學(xué)”是一家，密不可分的，教師還應(yīng)在加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，爭(zhēng)取在課下或寒暑假時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)形勢(shì)走向，為培養(yǎng)學(xué)生做好準(zhǔn)備。

在學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立積極、正確的師生觀念，尊重教師的勞動(dòng)成果，積極坦白的與老師進(jìn)行溝通。調(diào)整自己對(duì)及大學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧健康的發(fā)展。