蔣春娥

摘 要：課堂教學(xué)中的師長(zhǎng)與學(xué)生的角色是同等的，老師在課堂上以飽滿的激情面對(duì)所有的同學(xué)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修的重要性，與同學(xué)們建立新型和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽踴躍提問(wèn)，把課堂真正地還給孩子。

關(guān)鍵詞：求知欲望 樂(lè)于提問(wèn) 善于提問(wèn) 提高質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常要求老師要從字詞句段篇中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生在讀中感悟、品析人物性格。仔細(xì)觀察中的事物、現(xiàn)象，提出問(wèn)題或提出質(zhì)疑。這時(shí)，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，或提不出要探究的問(wèn)題，這就要求教師在課堂上，要關(guān)注學(xué)生的提問(wèn)題的能力并在其上進(jìn)行培養(yǎng)。

一、教師與學(xué)生之間應(yīng)建立協(xié)調(diào)民主的關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍，是發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，使學(xué)生能熱情飽滿全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，課堂教學(xué)中的師長(zhǎng)與學(xué)生的角色是同等的，老師在課堂上以飽滿的激情面對(duì)所有的同學(xué)，尤其對(duì)學(xué)困生要耐心指導(dǎo)，用期待的目光鼓勵(lì)他們敢于提問(wèn)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修的重要性，與同學(xué)們建立新型和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽踴躍提問(wèn)，把課堂真正地還給孩子。

二、促進(jìn)學(xué)生渴求真理，使學(xué)生踴躍提出問(wèn)題

有強(qiáng)烈的求知欲望才能使學(xué)生愿意質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，是激發(fā)思維的火花，它能活躍學(xué)生的求知欲望。所以，課中要使學(xué)生踴躍發(fā)言，教師的任務(wù)就是把興趣帶給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，使他們自覺(jué)地在求知探索。

三、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，尋找問(wèn)題，使學(xué)生大膽提問(wèn)

教師每天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生在課堂上做到“胸有成竹”，為課堂上有針對(duì)性的提問(wèn)做好充分準(zhǔn)備。對(duì)于那些語(yǔ)言基礎(chǔ)差的孩子，提醒讓他們把不懂的地方提前寫在預(yù)習(xí)本上，然后在課堂上再求教，這樣就提高了課堂的質(zhì)量。教師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真地誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。

四、建立自主參加的情境，使學(xué)生“想問(wèn)”

學(xué)生自主參加、主動(dòng)求知，是獲取知識(shí)的前提條件。教學(xué)中只有讓學(xué)生自主參與，才可以讓自己在求知的道路上對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而產(chǎn)生求知的欲望，從而摸索出解決問(wèn)題的辦法。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容哪些信息，提出什么問(wèn)題，并在小組中暢所欲言。所以，課中老師要了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，為學(xué)生建立主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)。充滿趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生被深深吸引到其中，并在濃厚的興致中踴躍 “想問(wèn)”。

五、注重提問(wèn)方式，促使樂(lè)于提問(wèn)

培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力，就是要教給孩子學(xué)習(xí)要領(lǐng)。掌握幾種常用的提問(wèn)方法，能使孩子善于提問(wèn)。

1.觀察提問(wèn)

讓學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊思索的好習(xí)慣。例如，教學(xué)看圖寫話時(shí)，我讓學(xué)生自己觀察畫面，然后提問(wèn)：在圖上你都看到了什么？他們?cè)诟墒裁?？想象他們?huì)說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)在教師的引領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)。

2.感悟提問(wèn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常能用到這種提問(wèn)的方法。例如：古詩(shī)《江雪》一課的教學(xué)：讓學(xué)生自己讀古詩(shī)后，說(shuō)出自己的感受。有的學(xué)生說(shuō)出從讀中感覺(jué)到雪很大呀。教師在讓學(xué)生說(shuō)出是從哪句話中體會(huì)到的？學(xué)生說(shuō)出是從“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”這句話感受到的。因?yàn)槭恰八械纳缴隙伎床灰婙B的蹤影，所有的小路都沒(méi)有人的腳印，”有的學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中的老人很孤獨(dú)呀。教師再繼續(xù)追問(wèn)下去：“這是從哪句詩(shī)中得到的感悟呢？”學(xué)生答出“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”因?yàn)檫@句話的意思是“孤單單的一條小船上有著一位頭戴斗笠，身披蓑衣的老人，在寒冷的江面上獨(dú)自垂釣”。這種讀中感悟是每個(gè)學(xué)生讀后心中會(huì)有的，只是不會(huì)具體的提問(wèn)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中運(yùn)用。這種提問(wèn)方法在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

3.概括分析提問(wèn)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們對(duì)每篇課文的分析時(shí)，都要求學(xué)生說(shuō)出這篇課文主要寫了什么？學(xué)生只有在通讀全文后才能說(shuō)出來(lái)。但對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是有困難的，這是教師要降低難度，可以采用課件出示填空，讓學(xué)生按照這種形式來(lái)回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。也可以讓學(xué)生抓住文中的中心句來(lái)概括。

4.評(píng)價(jià)提問(wèn)

評(píng)價(jià)提問(wèn)一般用在對(duì)人物性格的分析上，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)在對(duì)同學(xué)間的回答問(wèn)題上。例如：像學(xué)習(xí)《吃水不忘打井人》《一夜的工作》《董存瑞舍身炸碉堡》《特殊的試卷》……的文章，都離不開對(duì)人物的評(píng)價(jià)，教師在教這類文章時(shí)告訴學(xué)生要對(duì)文章中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)的思想必須積極向上，有教育意義。

語(yǔ)文課堂教學(xué)上的提問(wèn)的方式方法很多，教師要在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師就必須全方位多角度考慮，不斷更新教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中學(xué)會(huì)自問(wèn)自答，學(xué)會(huì)評(píng)古論今，增長(zhǎng)智慧，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事?？傊處熞靡磺惺侄握{(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，讓學(xué)生愛(ài)讀書，讀好書。學(xué)會(huì)在讀書發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書中解決問(wèn)題。這樣長(zhǎng)此以往，孩子的提問(wèn)能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高，更重要的是還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，真可謂是一舉多得。