崔鐵亮

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育改革正在深入開(kāi)展，體育等學(xué)科的教學(xué)也因此受到了更多人的重視，希望學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。小學(xué)體育教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注意加強(qiáng)師生的有效活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以開(kāi)展角色互換、游戲教學(xué)，并且還要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，促進(jìn)體育教學(xué)效果的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 師生互動(dòng) 策略

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該是師生共同參與、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，因此，在實(shí)踐中如何構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系成為新課程改革研究的重點(diǎn)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)的有效性直接影響到學(xué)生是否有興趣參與到體育活動(dòng)中來(lái)，以及能否為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是從目前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，師生互動(dòng)情況并不好，需要采取有效的策略促進(jìn)雙方互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)環(huán)境。

一、師生互動(dòng)的概述

師生互動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)，在新課程改革的背景下，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的主體，這教與學(xué)的兩個(gè)主要承載者，其良好的互動(dòng)關(guān)系不僅有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，更有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，并提升整體教學(xué)效果。

新課程改革背景下，有效的師生互動(dòng)可以從以下三個(gè)階段分析：第一，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的階段。學(xué)生的原有知識(shí)不足，技術(shù)水平有限，在學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)偏差與錯(cuò)誤，這時(shí)教師要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。但這一階段的互動(dòng)由于教師的主導(dǎo)性較為突出，容易出現(xiàn)指導(dǎo)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)制，容易形成灌輸教學(xué)的局面；第二，學(xué)生發(fā)揮主體作用的階段。在教師主導(dǎo)的過(guò)程中還必須有學(xué)生主體的參與。學(xué)生或者在教師指導(dǎo)下參與互動(dòng)，或者在指導(dǎo)后根據(jù)自己的理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的回應(yīng)；第三，師生共同參與、共同提高的階段。師生通過(guò)矛盾、隔閡、誤解，逐漸走向相互理解、相互尊重的階段，并在教學(xué)中形成默契，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技術(shù)水平的不斷提高，也促進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方案的不斷改善。

二、小學(xué)體育教學(xué)中師生有效互動(dòng)的策略

1.相互尊重，營(yíng)造良好的情感氛圍

相互尊重，相互理解是人與人之間建立良好互動(dòng)關(guān)系的前提。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該與學(xué)生建立平等的關(guān)系，打破師生之間的身份隔閡，讓學(xué)生敢于并樂(lè)于與教師互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生通常在教師的命令中參與，這種互動(dòng)更多的情況是服從。在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)體育教師應(yīng)該從觀念、心理、身份上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為體育課堂上的主角，并尊重、理解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，為師生互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)良好的情感氛圍。

2.角色互換，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

身份的限制，是小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)失效的主要原因。在課堂教學(xué)中，教師難以理解學(xué)生的課堂心態(tài)，學(xué)生無(wú)法理解教師的指導(dǎo)目的，二者均將思維限制在了以自我為中心的圈子里，這樣的互動(dòng)只會(huì)在相互誤解中逐漸失去意義。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行身份互換，讓學(xué)生充當(dāng)“小小教師”，讓其理解教師在準(zhǔn)備課程、指導(dǎo)學(xué)生中的辛苦；而教師也應(yīng)該加入到學(xué)生隊(duì)伍中一起學(xué)習(xí)，這樣在身份互換中，雙方都能夠在新的角色中體會(huì)教與學(xué)的真正含義，這對(duì)于促進(jìn)師生相互理解、強(qiáng)化互動(dòng)具有重要作用。

3.開(kāi)展游戲教學(xué)，盡享運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體育學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)上單調(diào)的熱身活動(dòng)、機(jī)械的示范指導(dǎo)，使得課堂索然無(wú)味，教師應(yīng)該適當(dāng)引入體育游戲，讓學(xué)生在游戲中盡情體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并在與教師、同學(xué)的互動(dòng)中增進(jìn)情感。例如在熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“齊心協(xié)力”的游戲，即將學(xué)生分為2人一組，這2名參賽運(yùn)動(dòng)員面對(duì)面用身體夾住一個(gè)排球，同時(shí)雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段。學(xué)生在愉悅的游戲氛圍中，自然會(huì)拉近與教師、隊(duì)友的情感距離。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性

評(píng)價(jià)也是師生互動(dòng)的方式之一。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，非常注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師機(jī)械地根據(jù)體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者下課后直接解散學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)，使得學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣大打折扣。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)這一互動(dòng)機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的交流。首先，確保評(píng)價(jià)及時(shí)到位。如在動(dòng)作的示范指導(dǎo)中，應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生再接再厲；其次，注重學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。在課堂參與后，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思自己的實(shí)踐過(guò)程，形成對(duì)自身體育能力的正確認(rèn)識(shí)；最后，做好師生互評(píng)。不僅教師要評(píng)價(jià)學(xué)生，也應(yīng)該從學(xué)生中獲得反饋，這樣才能保證互動(dòng)的平衡，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化。

5.引導(dǎo)養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育理念

體育這門(mén)課程的教學(xué)有著自身的特殊性，教學(xué)空間和時(shí)間不是僅僅知識(shí)在課堂教學(xué)中，相應(yīng)地師生互動(dòng)也應(yīng)該向課外擴(kuò)展。新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，所以小學(xué)體育教師不但要豐富課堂教學(xué)方法，還應(yīng)該組織開(kāi)展豐富多樣的課外體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣。在課外活動(dòng)中，學(xué)生比較自由，不像課堂上有那么的限制，這樣他們更加愿意與教師溝通，展現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)天賦。教師應(yīng)該調(diào)查和分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以開(kāi)展踢毽子、健美操訓(xùn)練、足球和籃球比賽等形式多樣的課外運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的課余生活更加豐富，在此過(guò)程中也促進(jìn)了師生之間的充分互動(dòng)，師生關(guān)系更為和諧密切。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生參與體育活動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更能夠讓教師深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及讓學(xué)生理解教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的辛苦，這樣在師生共同參與、相互理解中，自然也能夠推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，這必將使其受益終生。

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