狄鳳琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，它能夠啟蒙孩子的思想，加深學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和了解，伴隨著我國(guó)不斷的推行新課改，人們逐漸的意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性和突出優(yōu)點(diǎn)，所以在這樣的背景下，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位就顯得越來(lái)越重要了，這種以學(xué)生為主體的方式不僅可以讓學(xué)生在授課的過(guò)程中更加的具有主動(dòng)性，還可以在一定的程度上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠把更多的精力投入課堂之中，提高課堂的質(zhì)量和效率，本文主要分析了構(gòu)建為學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂在現(xiàn)實(shí)的授課活動(dòng)中的應(yīng)用貫徹，希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)語(yǔ)文老師提供一些經(jīng)驗(yàn)和幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 實(shí)際應(yīng)用

隨著我國(guó)的科技文化水平的日新月異，對(duì)教育水平的要求也不斷的提升，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，需要鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力，使學(xué)生在授課活動(dòng)中的理解更加的透徹，從而不斷地提升學(xué)生的道德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，在這樣的情況下，通過(guò)把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置，可以很大的提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)技巧，來(lái)使學(xué)生得到全面的發(fā)展，成為綜合素質(zhì)全面的人才。

一、明確學(xué)生主體地位的重要性

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是把老師當(dāng)成授課的中心，然而在新課改的背景下，老師應(yīng)該把更大的自由和空間交給學(xué)生自己。然而很多的老師對(duì)于如何把課堂中的主體地位交給學(xué)生還存在一定理解上的誤差，很多老師認(rèn)為只要在授課的過(guò)程中讓學(xué)生們多進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)就是把教學(xué)的主體地位歸還給了學(xué)生，這種理解在很大的程度上帶有一定的狹隘性質(zhì)，并且造成了課堂中紀(jì)律的松散，反而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果變得越來(lái)越差，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了反作用。以學(xué)生作為授課活動(dòng)中的主體，要求老師要因材施教，在對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體之間的差異性進(jìn)行綜合考慮的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)授課模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和思考，改變傳統(tǒng)的方式，順應(yīng)新課改的背景和趨勢(shì)，采取更加高效合理的手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠主動(dòng)的投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的最大潛力和優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，老師還要把自己放在和學(xué)生同等的地位上，營(yíng)造一個(gè)師生之間和諧有序的教學(xué)氛圍。使學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)行快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中帶給他們的滿(mǎn)足感，比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《孟母斷織勸學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住母愛(ài)的主題使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中感受母愛(ài)的偉大。又如在講授《秋天的懷念》一文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀后，可以利用多媒體播放母親分娩的視頻，借此來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到生育一個(gè)孩子是多么的不容易，從而很好的讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)，從而進(jìn)行后續(xù)的講解。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生們有感情的朗讀課文，接著對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)相關(guān)段落進(jìn)行表演，通過(guò)不同的角色扮演的形式來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想并感受母愛(ài)的偉大。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景在線(xiàn)一直是一個(gè)很有效的教學(xué)手段，通過(guò)這種教學(xué)手段，可以達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，為后續(xù)課程的深入講解打下基石。比如在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《趙州橋》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該知道大多數(shù)的學(xué)生可能并沒(méi)有親身去過(guò)趙州橋，讓他們僅僅通過(guò)語(yǔ)文書(shū)上的文字感受趙州橋的巧奪天工并不容易，基于這樣的情況，老師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們有身臨其境的感受，老師可以積極的運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放幻燈片的辦法來(lái)讓趙州橋出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們更加直觀的感受趙州橋的魅力，老師在這個(gè)時(shí)候，來(lái)可以向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，比如讓學(xué)生們對(duì)自己家鄉(xiāng)的名勝古跡進(jìn)行描繪，這種授課模式使學(xué)生們?cè)谠黾右?jiàn)聞的基礎(chǔ)上也能充分的體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的優(yōu)點(diǎn)。

三、注重問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方法的重要作用

在小學(xué)語(yǔ)文的授課過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過(guò)程中主體地位的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組之間和探究和交流，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一步，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要認(rèn)真的把握自己的位置，做一個(gè)課堂上的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮自己的組織作用。在課程開(kāi)展之前可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有目的性，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不斷的思考過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如在學(xué)習(xí)比如對(duì)《詹天佑》這篇文章的解讀，這篇文章主要想表達(dá)的是詹天佑的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，以及詹天佑不怕困難勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，這些崇高的精神對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較陌生，讓他們理解并不容易，再加上現(xiàn)在的學(xué)生生活的時(shí)代變了，生活水平越來(lái)越好，在家中也是嬌生慣養(yǎng)，讓他們理解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境也是十分的困難，老師可以先像學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：為什么詹天佑在那么困難的條件下也能造出鐵路？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，然后通過(guò)小組合作探究的方法交流自己的看法，這種問(wèn)題導(dǎo)入的方式可以讓學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致深入的思考，與其他學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生擺在主體的地位，對(duì)于提高課堂的有效性具有十分重要的作用，他能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度越來(lái)越高，學(xué)生們只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣之后，才能投入更多的精力，使課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率得以提升。

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