龔云霞

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息獲取和傳播的速度空前加快，網(wǎng)絡(luò)成為了人們交流的主要方式，智能手機(jī)、平板電腦拉近了人與人之間的距離?？梢哉f(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我們的生活中隨處可見，最為明顯的就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力以及文學(xué)創(chuàng)作能力都有著重要的促進(jìn)作用，而微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

微課教學(xué)方式是指教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制成為長(zhǎng)度在二十分鐘左右的教學(xué)視頻，便于學(xué)生在課后隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。微課教學(xué)目的在于將體系龐大的知識(shí)進(jìn)行拆分，拆分為若干個(gè)小片段，每一個(gè)片段就是教學(xué)視頻的主要內(nèi)容。不僅如此教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。將微課教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中依舊存在著問(wèn)題：首先微課教學(xué)方式缺少監(jiān)督機(jī)制，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀況無(wú)人監(jiān)管，容易出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象；其次過(guò)度依賴微課教學(xué)方式使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，缺少學(xué)習(xí)的積極性；最后教師的微課教學(xué)視頻制作過(guò)于主觀，將教師認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容錄制到視頻中，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析。因此我們?cè)谑褂梦⒄n教學(xué)的同時(shí)，不能忽視課堂教學(xué)的重要性和學(xué)生實(shí)際狀況。

二、微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體改進(jìn)策略

（一）利用微課教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生知識(shí)體系形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是受到年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的自制力較差，性格上過(guò)于活潑好動(dòng)，很難在課堂上一直保持注意力的高度集中，加之語(yǔ)文知識(shí)的體系龐大復(fù)雜，學(xué)習(xí)理解的難度較大，教師可以利用微課教學(xué)視頻，將抽象的書面化語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，教師可以將影視教學(xué)資料和音樂(lè)歌曲錄入微課視頻中，從而吸引學(xué)生的注意力和探究性學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在課文《哪吒鬧?！返慕虒W(xué)過(guò)程中，教師可以將相關(guān)的動(dòng)畫短片錄進(jìn)微課教學(xué)視頻中，并且在動(dòng)畫播放的過(guò)程中穿插課文內(nèi)容的講解以及“哪、吒、澡、綾、混、晃”等字詞的正確讀音和書寫，形象的描繪出哪吒的人物形象，體會(huì)文中哪吒見義勇為懲治東海龍王父子的事跡，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)和對(duì)全文的掌握。

（二）根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，合理的調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生智力快速發(fā)展和認(rèn)知水平不斷增長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)飛速提升的趨勢(shì)，因此教師在制作微課教學(xué)視頻的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平，考慮實(shí)際因素制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，將學(xué)生可以接受和理解的教學(xué)素材以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)錄入教學(xué)視頻當(dāng)中，充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用并切實(shí)有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。例如在課文《三顧茅廬》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《三國(guó)演義》的作者和基本主線情節(jié)知識(shí)普及給學(xué)生為學(xué)生講解“三顧茅廬”故事發(fā)生的前后因果以及“三顧茅廬”這一成語(yǔ)的應(yīng)用含義，形容現(xiàn)在常用來(lái)比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)、拜訪有專長(zhǎng)的賢人。且教學(xué)視頻中教師應(yīng)當(dāng)注意講解的用語(yǔ)，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的理解水平和接受能力，合理的調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）限定微課時(shí)間長(zhǎng)度，符合學(xué)生的記憶周期規(guī)律

微課本身具有精簡(jiǎn)、濃縮、便利的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此每段微課教學(xué)視頻的長(zhǎng)度不會(huì)超過(guò)30分鐘，平均長(zhǎng)度為20分鐘左右。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化速度的不斷加快，手機(jī)、電腦和平板逐漸普及開來(lái)，為微課教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)，但是為了避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的限制微課教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度，盡量精簡(jiǎn)微課教學(xué)的內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄入教學(xué)視頻中。此外，根據(jù)科學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)人的記憶和學(xué)習(xí)注意力的集中具有周期性的規(guī)律，學(xué)生在課堂上可以高度集中注意力的時(shí)間是30至40分鐘，就需要放松和休息，超出這個(gè)時(shí)間的限制學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果就會(huì)下降，影響學(xué)生的牢固記憶，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格的限制教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度，例如在課文《鄭成功》的微課教學(xué)過(guò)程中，教師要注重微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)和選取，首先為學(xué)生播放剪輯過(guò)的《鄭成功》的影視資料，在播放過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“奴、駐、慨、蔽、獸、鐮”等生字的正確讀音和書寫，然后為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)荷蘭入侵我國(guó)寶島臺(tái)灣的歷史背景資料，將為課的教學(xué)時(shí)間限制在20分鐘左右便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)記憶。

（四）將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄入微課教學(xué)視頻中，鞏固所學(xué)知識(shí)

在微課教學(xué)中要注重對(duì)內(nèi)容的挑選和精簡(jiǎn)，加之語(yǔ)文學(xué)科本身具有龐大復(fù)雜的知識(shí)體系，更加需要教師在微課教學(xué)實(shí)踐中突出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)并對(duì)課堂授課中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中解決，對(duì)于課堂教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。例如在課文《二泉映月》的微課教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生播放《二泉映月》的二胡獨(dú)奏，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)微課教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)能力，還可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容，限定微課的時(shí)間長(zhǎng)度，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄入微課教學(xué)視頻中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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