摘 要：新課程改革的逐步推進(jìn)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作產(chǎn)生了極大的影響，給小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也在一定程度上造成小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作陷入到發(fā)展困境中。因此結(jié)合新課改背景下小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理發(fā)展困境，應(yīng)該積極探索對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的措施，增強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的影響力，切實(shí)保障小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理 校長(zhǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的辦學(xué)工作而言，教學(xué)管理是基礎(chǔ)性的工作，只有保障教學(xué)管理質(zhì)量，為學(xué)生提供高水平的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，才能提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。因此在新課程改革背景下，必須對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性，為新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、新課改背景下小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理發(fā)展困境

新課程改革的深化發(fā)展對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)管理工作進(jìn)行了重新定位，要求小學(xué)教育管理人員在教學(xué)管理活動(dòng)中需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合分析，并結(jié)合課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)要求對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，爭(zhēng)取能凸顯小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的全面提升。對(duì)新課改背景下小學(xué)校長(zhǎng)管理的發(fā)展困境進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下方面：

首先，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理存在理論和實(shí)踐脫軌的情況，校長(zhǎng)受到新課程改革理念的影響開始引入全新教學(xué)管理模式，但是在實(shí)際管理工作中卻無法實(shí)現(xiàn)對(duì)先進(jìn)管理理念的優(yōu)化應(yīng)用，教學(xué)理念和課程教學(xué)活動(dòng)的整合效果不理想，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況，會(huì)制約整體管理效果的提升，不利于小學(xué)教育教學(xué)水平的提高[1]。

其次，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中沒有認(rèn)識(shí)到教師管理改革的重要性，增加了教師群體負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師對(duì)本職工作的認(rèn)同感和歸屬感下降，也會(huì)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新產(chǎn)生消極影響。

最后，小學(xué)校長(zhǎng)在參與教學(xué)管理工作的過程中沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)改革的必然性，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)思想，導(dǎo)致所做出的評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際情況契合度偏低，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀態(tài)做出客觀的評(píng)判，影響下一步教學(xué)方案的制定[2]。

所以新時(shí)期要結(jié)合小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，并制定相應(yīng)的教學(xué)改革方案，促進(jìn)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作質(zhì)量的提升，在為小學(xué)生群體提供高質(zhì)量教學(xué)管理服務(wù)的基礎(chǔ)上，也為我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課程改革背景對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的措施

新時(shí)期，受到新課程改革思想的影響，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作在發(fā)展過程中遇到了一定的困境，無法為小學(xué)階段的教學(xué)管理工作做出正確的指引，甚至?xí)拗菩W(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。因此新時(shí)期要注意結(jié)合小學(xué)校長(zhǎng)管理的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，逐步增強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的系統(tǒng)優(yōu)化。

1.為小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持

學(xué)校的建設(shè)和小學(xué)教學(xué)管理工作的全面優(yōu)化開展與經(jīng)費(fèi)保障存在緊密的聯(lián)系，在新課程改革背景下，要想結(jié)合小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，就應(yīng)該為小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，為小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境[3]。在具體工作實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)劃，并且按照小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理規(guī)劃的內(nèi)容完善小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理所需的軟硬件設(shè)施、全面加強(qiáng)圖書館、多媒體教室等建設(shè)，為小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。同時(shí)，在小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理獲得充分資源支持的情況下，小學(xué)校長(zhǎng)在組織開展教學(xué)管理工作的過程中也能引入更為豐富的教學(xué)管理資源、為教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新創(chuàng)造條件，保證學(xué)校教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的受教育環(huán)境。

2.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念

在傳統(tǒng)的小學(xué)校長(zhǎng)工作實(shí)踐中，雖然校長(zhǎng)也加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的重視，并且為了促進(jìn)本校教育質(zhì)量的整體性提升在教學(xué)管理方面做出了一定的實(shí)踐探索，但是教學(xué)管理措施的制定缺乏人文性，無法有效激發(fā)全校師生群體參與到教學(xué)管理工作的積極性，導(dǎo)致教學(xué)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新受到極大的限制[4]。新時(shí)期，小學(xué)校長(zhǎng)在組織開展教學(xué)管理活動(dòng)的過程中，要注意對(duì)自身教學(xué)管理理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，將調(diào)動(dòng)師生群體參與教學(xué)管理的熱情作為基礎(chǔ)，結(jié)合新課程改革思想的影響將教學(xué)理念引入到教學(xué)組織實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的人性化特征，確保所組織開展的教學(xué)管理活動(dòng)能夠得到學(xué)校師生群體的認(rèn)同和肯定。此外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性，并且嘗試將信息技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐改革的方方面面，提高課堂教學(xué)的信息化建設(shè)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實(shí)提高整體教學(xué)效果，解決當(dāng)前我國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理中存在的問題，為學(xué)校教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.對(duì)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)校長(zhǎng)在全面推進(jìn)教學(xué)管理工作的過程中，最重要的內(nèi)容是對(duì)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，只有對(duì)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，才能發(fā)揮出校長(zhǎng)教學(xué)管理對(duì)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升[5]。在小學(xué)校長(zhǎng)組織開展教學(xué)管理工作的過程中，要注意與教師進(jìn)行有效的溝通和交流，參考教師的意見和建議對(duì)教學(xué)管理改革方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保新開展的教學(xué)管理活動(dòng)能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為基本的目標(biāo)，從課程優(yōu)化和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整角度對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行完善，增加教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)的比重，對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)語

新課改背景下，小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的開展受到多種因素的影響，如何引導(dǎo)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作擺脫前期發(fā)展困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展是新時(shí)期小學(xué)校長(zhǎng)工作的重要組成部分。因此結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，新時(shí)期要樹立學(xué)生中心的管理理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)管理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，有效維護(hù)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

徐未希（1977.10-）籍貫：湖南省南縣 學(xué)歷：大學(xué)本科、目前職稱：一級(jí)教師、研究方向：學(xué)校管理與教學(xué)改革。