蔣宜吉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；依據(jù)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0111—01

問(wèn)題情境是素質(zhì)教育背景下適合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，也適合小學(xué)課堂的一種教育教學(xué)方式。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二能拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。下面，筆者經(jīng)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的學(xué)情依據(jù)

1. 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)銜接、遷移，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在教“異分母分?jǐn)?shù)減法”的時(shí)候，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法——“分子相減，分母不變”，然后讓學(xué)生嘗試計(jì)算“1/4-1/5”。學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)減法法則不適用于異分母分?jǐn)?shù)減法。這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知困惑，這時(shí)，進(jìn)行新知識(shí)的傳授，不但讓學(xué)生有了新舊知識(shí)銜接的準(zhǔn)備，而且喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的內(nèi)需。

2. 結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，活潑、好動(dòng)、定力不足，在課堂上總是沒(méi)有足夠的耐心專心聽(tīng)講和認(rèn)真學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要針對(duì)小學(xué)生的這些心理狀況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持在情緒高漲的狀態(tài)中。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略

1. 運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)生都是6～12歲的孩子，愛(ài)聽(tīng)故事是他們的天性，教師要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在給學(xué)生教“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路過(guò)一片西瓜地，農(nóng)夫給他們送來(lái)一個(gè)西瓜，八戒看到西瓜就直流口水。還是悟空公平，把西瓜給每人分了1/4。八戒不高興了，他認(rèn)為自己的肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。沙僧依言給八戒切了1/6。大家開(kāi)心地吃著西瓜時(shí)，八戒發(fā)現(xiàn)自己的這份反而比別人的少？為什么？”在這個(gè)有趣的故事的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2. 運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。游戲是小學(xué)生的最愛(ài)，教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂(lè)中認(rèn)識(shí)事物，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以擺出文具盒、鋼筆、玩具小汽車、排球等，并標(biāo)上各自的價(jià)格。然后模擬真實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。這樣不但使課堂氣氛活躍、愉快，而且還能加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。為了提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！庇纱丝梢?jiàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中去，能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，誘發(fā)他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

總之，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，教師在教學(xué)中要注意不斷提高自己的綜合素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

編輯：謝穎麗