蘇華麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的增長，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)順應(yīng)新課改趨勢，改變傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際需求與學(xué)習(xí)特征出發(fā)，合理為學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略

有效教學(xué)能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，所以教師在對學(xué)生教學(xué)時，需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格喜好合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。下文就新課改小小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略展開論述。

一、合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)，指的就是教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠?qū)?shù)學(xué)課堂所講述的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行理解，所以教師必須合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的整合，避免課堂教學(xué)上的隨意性、盲目性，從而保證教學(xué)的方向性、有效性。教學(xué)目標(biāo)確定的是否合理，是否科學(xué)，也是影響教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)的三維目標(biāo)老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、根據(jù)教材的內(nèi)容來確定，突出主干、消減細(xì)節(jié)。教師在熟知課程標(biāo)準(zhǔn)后，對本節(jié)教學(xué)的知識點(diǎn)要有一個清楚明確的梳理，找出教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)探討的內(nèi)容，制定出學(xué)科總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一章節(jié)，每一課。在教學(xué)中教師要把需要學(xué)生掌握的認(rèn)知目標(biāo)，通過一定的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。例如：教師在對加減法的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)之后，首先需要明確學(xué)生掌握進(jìn)行加減法計(jì)算的方法，其次需要幫助學(xué)生應(yīng)用加減法的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，假設(shè)小紅拿了10元去超市購買飲料，買飲料花了3元，那么小紅還剩下多少錢呢？讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)習(xí)題中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在新課改下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重在激發(fā)學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，因此，課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。而通教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，忽視了在情境中用問題來啟發(fā)學(xué)生的思考，往往因此造成了課堂看上去生動活潑，而實(shí)際上卻沒有較好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

如在等式的性質(zhì)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對等式的性質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰還記得？在一個等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式。那同學(xué)們猜想一下，如果在一個等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結(jié)果還會是等式嗎？生自由猜想，指名說說自己的理由。過渡：那么，下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想。接著以問題來引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察例五圖，并看圖填空；集體核對；通過這些圖和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？接下來，請大家要課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù)，計(jì)算并觀察一下，還是等式嗎？再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù)，還是等式嗎？能同時除以0嗎？通過剛才的活動，你又有什么發(fā)現(xiàn)？由此可見，借助情境，能較好的形成抽象到直觀的過渡，讓學(xué)生較好的理解數(shù)學(xué)概念、公式，但在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，通過問題來啟發(fā)學(xué)生的思維也是不可或缺的，所以情境創(chuàng)設(shè)中這兩者缺一不可。

三、對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)

扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生深化理解、合理利用所學(xué)知識。而基礎(chǔ)訓(xùn)練并不是題海戰(zhàn)術(shù)就可以做好的，要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，同時還要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展有層次、針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。例如，教師在讓學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角的時候，小學(xué)二年級的教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生認(rèn)識什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)90度這個概念。而在教學(xué)過程中，學(xué)生要借助三角尺上的直角作為工具來進(jìn)行判斷。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生并不能熟練地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，動手能力也比較差。教師給學(xué)生編了三句話“點(diǎn)對點(diǎn)，邊壓邊，邊重合是直角，邊在內(nèi)是銳角，邊在外是鈍角”。同時借助三角尺來演示。這樣學(xué)生很快就掌握了判斷鈍角和銳角的方法。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活出發(fā)來解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，充分地掌握與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“小數(shù)乘法”這節(jié)內(nèi)容時，可以先把小數(shù)的乘法轉(zhuǎn)換成整數(shù)的乘法進(jìn)行教學(xué)，可以把簡單的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題：“媽媽在菜市場看見3只雞，每只雞20元，如果媽媽想要買走這3只雞，總共需要付給對方多少錢？”同樣，“如果媽媽想在菜市場買3個雞蛋，一個雞蛋1.5元，那媽媽總共需要付給對方多少錢？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中通過將數(shù)學(xué)知識向現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而讓學(xué)生親身體會到數(shù)學(xué)知識的重要性，從而提高教師的教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行有效教學(xué)，首先教師需要合理制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合，并對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

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