摘 要：我國的初中教育雖然早已將英語教學(xué)加入傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，但由于使用的教學(xué)方法落后，教師教學(xué)觀念落后等問題，學(xué)生往往存在口語方面的短板，難以使用英語進行正常的交流。培養(yǎng)學(xué)生英語基本能力，需要中學(xué)教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和生活實際，更新自身教育觀念，使用更靈活的教學(xué)方法，并在教學(xué)不斷提高英語教學(xué)有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一初中英語教學(xué)的基本目標。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方法 基本能力

初中英語教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會逐步的由小學(xué)英語的口語化、生活化向高中、大學(xué)英語的書面化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變，其主旨是要系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所必須的四種能力即聽、說、讀、寫，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認為，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語基本能力，就需要靈活的調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)思路，不僅要將聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)穿插在課堂教學(xué)和課后的練習(xí)中，還要將它們組合在一起進行訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的有效性，從而獲得更好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生聽力水平

長期以來，初中英語教學(xué)對學(xué)生聽力的培養(yǎng)往往將目標局限在完成聽力題目上，對學(xué)生的聽力能力要求太低。而在現(xiàn)實生活中，英語的交流無論語速，語調(diào)還是發(fā)音都與學(xué)生在聽力題目中所聽到的大相徑庭，在這種情況下，許多學(xué)生甚至無法聽懂簡單的英語對話，更無法做到與英語使用者進行正常的交流。初中的聽力題目大多以選擇題為主，學(xué)生在聽的過程中只需要捕捉信息就可以選出答案，而在現(xiàn)實生活中英語使用者經(jīng)常需要在聽的同時記錄，甚至在聽的同時對所聽到的內(nèi)容進行翻譯。這些在英語交流中十分基本的能力對于傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生而言卻是嚴重的短板。

想要解決這些問題，首先就需要提高對學(xué)生聽力能力的要求。提高對學(xué)生聽力能力的要求，就不能把聽力訓(xùn)練的材料局限在課文和題目的錄音上。要廣泛選取英語聽力素材，如新聞，廣播等等，不僅能增加難度，還能引起學(xué)生的興趣。要讓學(xué)生在聽的過程中感受不同的情況下，英語在發(fā)音，連讀，速度上的差別。

聽力能力的訓(xùn)練需要細水長流，教師除了在課堂上讓學(xué)生多聽，還應(yīng)要求學(xué)生在課余抽出時間來聽英語，讓學(xué)生保持聽力上的刺激。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)聽力能力的進步，還能夠積累純正的英語表達，培養(yǎng)自身語感，相當于變相的提升了學(xué)生的口語，寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語能力

在初中英語教學(xué)中，長期存在著片面看重語法，寫作教學(xué)，而輕視甚至忽略口語教學(xué)的現(xiàn)象，其結(jié)果就是學(xué)生的口語能力異常薄弱。許多學(xué)生不敢開口說英語，甚至對說英語抱有抵觸的心理。故初中英語教育勢必要加強對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。為了達到這一教學(xué)目標，要從語音語調(diào)和語言環(huán)境兩個方面入手。

語音語調(diào)是否正確，是否合乎交流中的具體情況，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個重點。正確，純正的英語發(fā)音不僅能讓對話者聽明白說話者想要表達的意思，還有助于樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口說英語，為此教師要在教學(xué)中積極貫徹語音語調(diào)的教學(xué)，要從學(xué)習(xí)音標開始，為學(xué)生奠定標準發(fā)音的基礎(chǔ)，與此同時教師還應(yīng)該將口語的訓(xùn)練和聽力能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽材料的時候跟讀，模仿，一點一滴的幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，有條件的學(xué)校還可以聘請外籍教師，培養(yǎng)他們的口語能力。

三、強化學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力一直是傳統(tǒng)英語教學(xué)的重中之重，初中階段正處于英語學(xué)習(xí)能力奠基，發(fā)展的階段，此時對學(xué)生進行完善的閱讀能力訓(xùn)練，對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著十分積極地影響。教師在進行閱讀教學(xué)的過程中要注重教學(xué)的方法，在課文的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生通讀全文，歸納文章主旨大意，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，了解文章的結(jié)構(gòu)，背景，對于文章中出現(xiàn)的詞形變換，一詞多義，常見的單詞或短語等，教師要給予詳細的解答。在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生們在課堂討論中加深對文章的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)的有效性。

四、深化學(xué)生的寫作能力

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力相比于閱讀和聽力等，往往會由于初中生在語法，詞匯的欠缺而顯得較為薄弱。因而針對這兩個主要的影響因素，教師應(yīng)該采取以下措施。首先要強化語法教育，對學(xué)生常犯的語法錯誤要重點講解，在講解之后，教師要組織學(xué)生進行句子改錯訓(xùn)練，鞏固語法教學(xué)的成果。其次，要增加學(xué)生的詞匯量，最直接的方法是背單詞，教師應(yīng)該嘗試將寫作能力的訓(xùn)練與閱讀和聽力能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀和聽材料的過程中積累有用的單詞和短語，為寫作提供足夠的素材和詞匯。和中文寫作一樣，英文寫作也需要長期的，循序漸進的訓(xùn)練，所以在寫作訓(xùn)練的初期，教師要合理的安排課程的目標，可以根據(jù)作文的類型和體裁將其分解為多個教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同體裁的特點教授特定的寫作手法，或是按照寫作的難度進行區(qū)分，讓學(xué)生先完成看圖寫句子，中譯英一類的較為簡單的訓(xùn)練，再逐漸的過渡到命題作文的寫作上來。

結(jié)語

鑒于英語在當今世界的重要地位，以及初中教育在我國教育體系中的重要意義，在初中階段對學(xué)生進行英語基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，而這個過程不僅需要學(xué)生的積極配合，更需要作為教學(xué)主體的廣大一線教師的積極參與和實踐。

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作者簡介：董宏偉（1983.01-），女，云南大理人，白族，職稱：中級，學(xué)歷：本科，單位：云南省大理市大理鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。