楊蘭英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的作文課程中提出了新的要求，要求作品突顯真情實(shí)感更吸引人，而真實(shí)情感總需要在實(shí)踐中體驗(yàn)而來(lái)。作文創(chuàng)作的靈感來(lái)源于生活。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，不斷地感受、理解和探索，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字來(lái)進(jìn)行生活點(diǎn)滴的記載。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 生活化

引言

在過(guò)往的作文教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)刻板、功利的現(xiàn)象，片面追求學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)按照范文的模板，或者模仿課本，偏離了學(xué)生的實(shí)際生活。而隨著教育理念的進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂較以往已然發(fā)生了巨大變化，作文生活化教學(xué)成為了作文創(chuàng)作的最新要求。這要求小學(xué)生的作文中要體現(xiàn)其生活的元素，使其說(shuō)、寫的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，并將一些生活的小細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，作為自己日后的寫作素材。在本文中就圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行作文生活化教學(xué)，為其他教師提供借鑒。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作文材料

若要學(xué)生寫好一篇作品，就需要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累作文的材料，隨著作文教學(xué)生活化的教育原則，小學(xué)語(yǔ)文教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。在此，教師要幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，很多學(xué)生認(rèn)為生活的瑣事等沒有記錄的必要，但其實(shí)不然，正是這些細(xì)小的生活瑣事、壯麗的山山水水以及醇厚的風(fēng)土人情等，都是以生活為材料的作文的源泉。針對(duì)這些情況，教師就需要有很強(qiáng)的觀察力，并善于利用課堂中的一些“事件”進(jìn)行深度的發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)這些事件進(jìn)行聯(lián)想、想象，進(jìn)而創(chuàng)作。[2]

比如，某一位學(xué)生這節(jié)語(yǔ)文課遲到了，臉帶笑意、氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，教師就可以讓其他學(xué)生猜想其遲到的原因，并對(duì)此過(guò)程進(jìn)行描寫和即興創(chuàng)作；教師還可以讓學(xué)生觀察教室內(nèi)擺放的植物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從遠(yuǎn)及近、從整體到部分地觀察，并讓學(xué)生將其觀察到的描繪出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作興趣，同時(shí)也使學(xué)生的情感得到了激發(fā)，也便于學(xué)生在作文創(chuàng)作中的表達(dá)。在這樣的作文課堂之上，學(xué)生往往會(huì)十分具有活力和積極性，也更容易接受這一學(xué)科的內(nèi)容。[3]

二、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，形成作文素材

古語(yǔ)有云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話就表明了學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的作用。誠(chéng)然，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)不自覺地積累很多好詞好句，也正是通過(guò)對(duì)這些詞匯、句式、段落的積累，學(xué)生就將其中一些遣詞造句的特點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，反映在自己的作文創(chuàng)作之中。面對(duì)作文教學(xué)生活化的教學(xué)任務(wù)，教師也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活中的詞匯、語(yǔ)句，形成自己的素材。

比如，教師就可以開展“詞匯寶庫(kù)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在別人的語(yǔ)句之中捕捉到鮮活的語(yǔ)言成分，還可以讓學(xué)生在日?？吹降臅蛘邎?bào)刊記錄那些優(yōu)美的詞句，并讓學(xué)生將其積累的詞匯在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和分享；教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文素材的積累，讓學(xué)生寫日記、寫實(shí)錄報(bào)道等，來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生個(gè)人的“材料寶庫(kù)”，也在積累的過(guò)程中，使學(xué)生的寫作能力得到提高。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容方面的積累，讓學(xué)生將閱讀傳記等書籍時(shí)出現(xiàn)的那些名人名言等摘抄下來(lái)，形成自己創(chuàng)作時(shí)的“思想寶庫(kù)”。正是這三大寶庫(kù)的建立，使得學(xué)生的作文寫作中充滿了豐富的素材，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生自身的感情色彩，很容易使作文加分。

三、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，體驗(yàn)作文樂趣

在此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，并在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，進(jìn)行作文的寫作，進(jìn)行言語(yǔ)的表達(dá)。也就是說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，與自身的實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而體驗(yàn)創(chuàng)作作文的樂趣。針對(duì)此，教師就要為學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生親身地感受生活，讓學(xué)生更容易地進(jìn)入到其中的生活情境。也只有這樣，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得最真實(shí)的情感，進(jìn)而形成創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

就比如，教師在布置作文題目為“我的小動(dòng)物”時(shí)，就可以帶來(lái)一只小兔子，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和觸摸，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性的同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所體會(huì)到的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作；教師還可以讓學(xué)生回家觀察鄰居們養(yǎng)的小動(dòng)物，和他們的主人聊一聊這個(gè)小動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)而更好地了解自己所寫作的動(dòng)物的特點(diǎn)。一旦作文中內(nèi)容豐富起來(lái)，不再空洞，學(xué)生的作文成績(jī)自然會(huì)有效地得到提高。

四、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行創(chuàng)作

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育理念中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有十分重要的作用。在小學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題中，其中一項(xiàng)主要原因就是“缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的獲得又是相通的。故此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。在學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，也有利于學(xué)生寫作時(shí)素材的積累和利用。

對(duì)此，教師就要改善自己的教學(xué)模式，并對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定調(diào)整。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃地制定，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā)。比如說(shuō)，在給學(xué)生布置了自主觀察的任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往只會(huì)將其注意力置于“好人好事”上，甚至沒有這些事件也要編造出來(lái)。對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)大視野，注意生活中出現(xiàn)的花草樹木、星辰日月等，對(duì)這些身邊的事物進(jìn)行細(xì)致的探索和發(fā)現(xiàn)，并將觀察的過(guò)程記錄下來(lái)，形成自己的寫作素材。也就是說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)會(huì)善于觀察的能力和習(xí)慣，這無(wú)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作、學(xué)科學(xué)習(xí)還是日后的成長(zhǎng)，都具有一定意義。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活，在自己的生活體驗(yàn)的過(guò)程中不斷積累。這才真正做到了作文教學(xué)的生活化，完成了新課標(biāo)理念下的小學(xué)作文的改革目標(biāo)和發(fā)展方向，也深層次加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的感受。作為教師，要積極引導(dǎo)，并主動(dòng)改革，進(jìn)而幫助學(xué)生的作文增加感情、增加光彩。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]周正舉.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)的思考[J].人生十六七，2017（33）：53.

[2]陳梅.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活作文教學(xué)新探[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（10）：49.

[3]王夢(mèng)萱.回歸生活，點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文觀察作文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（09）：1.

[4]劉潔.來(lái)自生活 書寫生活——小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)[J].吉林教育，2017（31）：60.