劉金英

摘 要：語文是教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好語文能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能讓學(xué)生對語文教學(xué)有所認(rèn)識。在教育改革的背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘語文教學(xué)中的情感教育，通過情感教育能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間拉近距離，還可以逐漸使學(xué)生們養(yǎng)成高尚的人格。初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠提高學(xué)生對生活的感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀。文章主要針對新課改下初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育進(jìn)行論述，同時提出了一些具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教學(xué) 情感教育 研究

情感教育是指教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)按照學(xué)生們的心理情況進(jìn)行一定的情感溝通并對學(xué)生的情緒進(jìn)行密切的關(guān)注，并采用有效的措施對學(xué)生們的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們能夠體驗到各種情感，進(jìn)而將初中語文教學(xué)的效果提升上來，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，不斷提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)以及豐富學(xué)生們的情感世界。將情感教育滲透到初中語文教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生對人生有所感悟。

一、憑借教師自身的情感經(jīng)歷的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在課堂上都是比較嚴(yán)肅的給學(xué)生講解知識，學(xué)生也只能被動的接收知識。顯而易見，這樣的教學(xué)方式是行不通的，通過這樣的方法完成的情感教學(xué)時機(jī)械化的，僵硬的。教師在課堂中應(yīng)該以飽滿的熱情，豐富的肢體語言感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師上課時的激情，這樣便于調(diào)動起學(xué)生的積極性，自主地參與到課堂中，不知不覺中接受情感教育。例如：學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，這一課是北朝民歌，也是一篇樂府詩。它記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。此詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。教師可先根據(jù)自身的親身經(jīng)歷，以講故事的形式將此詩歌展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個全景的印象圖。以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩，詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

二、合理利用多媒體技術(shù)，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用到不同的教學(xué)領(lǐng)域，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，利用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的情感的同時，也得到了相關(guān)教育工作者的支持與重視，因多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，還可以調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也可以促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。例如：在教學(xué)《黃河頌》的過程中，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟讀，不能激起學(xué)生的情感，挖掘不出最深的感悟，而如果利用多媒體技術(shù)來給學(xué)生展示專業(yè)朗誦的魅力，或者在學(xué)生朗讀的過程中穿插一小段音樂，這樣既可以調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，還可以讓學(xué)生對這首詩有進(jìn)一步的了解與思考，從而挖掘出該詩的真正含義，徹底實現(xiàn)初中教學(xué)的目的。

三、營造良好氛圍，增強(qiáng)求知欲

良好課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的身心得到放松，在這樣的情況下學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會充滿期待，求知欲增強(qiáng)，最終會使課堂效率得到提高。因此，教師在應(yīng)用情感教學(xué)時應(yīng)積極地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、情感氛圍，可以通過多樣化的教學(xué)手段，比如小組合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、多媒體演示等增強(qiáng)課堂互動，活躍課堂的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時，可以以“朝花夕拾”為主題，開展小組討論，進(jìn)行師生互動和生生互動。學(xué)生間的討論會打破枯燥沉悶的課堂氛圍，同時討論主題的開放性會使學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下積極地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，解放思維。老師參與到學(xué)生的討論中，有利于師生關(guān)系的拉近和平等師生關(guān)系的建立，為打造和諧平等的課堂創(chuàng)造條件。而學(xué)生間不同的思維碰撞會使學(xué)生感受到語文的魅力，體會到不同的情感表達(dá)，從而更加積極地參與語文課堂的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境，在情境中升華情感

良好的情感氛圍，多元的豐富的語文學(xué)習(xí)情境，更容易讓學(xué)生放松心情，全身心投入情感，在不知不覺中掌握知識，升華情感。鑒于此，教師要善用多種方式創(chuàng)設(shè)趣味活潑、生機(jī)盎然的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。通過創(chuàng)設(shè)良好語文學(xué)習(xí)情境，不僅能促進(jìn)師生更好地交流討論，更能實現(xiàn)教學(xué)相長，這同時也是初中語文教學(xué)的最大意義所在。從一般意義上來說，營造良好學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)情境的方式有多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等等。例如：在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中，教師可采用問題教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形，充分激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。同時，在文化思想上更加緊用資產(chǎn)階級腐朽墮落的拜金主義、享樂主義腐蝕毒害廣大群眾。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育是非常重要的，教師要結(jié)合多種教學(xué)模式，讓學(xué)生對語文教學(xué)有正確的理解和認(rèn)識。因此教師在初中語文教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，將情感教育加入語文教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)實際對情感教育的方法進(jìn)行改正和總結(jié)，以使情感教育更好地開展下去，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面健康地發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

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