趙波

摘 要：新課標(biāo)改革下高中數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義以幫助學(xué)生更有效提升。本文從高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的重要意義入手，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新性能力已成為當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生智力、思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力較為成熟的時(shí)期，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。采用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要增強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，而在應(yīng)試教育觀念的影響下，國(guó)內(nèi)大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為判斷學(xué)生能力強(qiáng)弱的依據(jù)，致使在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生偏差。教師應(yīng)如何正確樹立教學(xué)觀念，解決數(shù)學(xué)教育難題已經(jīng)成為社會(huì)各界人士共同研究的課題。

一、借用思維訓(xùn)練教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。所謂發(fā)散性思維，是指沿著不同方向、不同角度從多方面尋求多樣性答案的展開(kāi)性思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維是未來(lái)的高科技信息社會(huì)中，具有開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)創(chuàng)性人才所必須具有的思維品質(zhì)。通過(guò)思維訓(xùn)練教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，值得每一個(gè)教師關(guān)注。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要理念，要求教師不僅要進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，才能激發(fā)潛能。有了興趣就能有目標(biāo)，并且堅(jiān)定不移地走下去。數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性與探究性，而創(chuàng)新思維的提出，在很大程度上提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

教師在講解這類題時(shí)并沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因還是應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，社會(huì)、高校與學(xué)生更加注重分?jǐn)?shù)，這種公式化的做題、公布答案步驟顯得枯燥無(wú)味。多數(shù)學(xué)生會(huì)聽(tīng)從老師的講解而不自己思考問(wèn)題，認(rèn)為老師的答案都是正確的，能夠得到高分，忽視了自己動(dòng)腦思維的重要性。現(xiàn)代化素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在講解問(wèn)題時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，尋找多種解題方案，這樣才能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的重要性

樹立良好的應(yīng)難心態(tài)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，那么只會(huì)縮短學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路程，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷失自我，無(wú)法得到突破。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，具有非常重要的促進(jìn)作用。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有利于學(xué)生提升自我的個(gè)人素養(yǎng)，改變自我看待問(wèn)題的角度。也會(huì)增加教師的教學(xué)難度，使師生都產(chǎn)生一種疲態(tài)。在課堂中，教師要與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在課堂中能夠踴躍發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，教師在聽(tīng)到錯(cuò)誤答案也不應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)采用親和的態(tài)度與學(xué)生建立一個(gè)和諧的溝通橋梁。

將創(chuàng)新性的培養(yǎng)融入高效數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，能夠更好地把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活所聯(lián)系起來(lái)。在解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)創(chuàng)新性的方式和途徑來(lái)進(jìn)行思考，從而順利地解決具體問(wèn)題。其次，通過(guò)訓(xùn)練他們改變思考問(wèn)題的方向，可以有效增強(qiáng)學(xué)生自我在學(xué)習(xí)中分析及解決問(wèn)題的能力。再者，可以幫助學(xué)生感知到發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，用一種創(chuàng)新性的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活化和學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高。是以加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本質(zhì)的思考和認(rèn)識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，通過(guò)多種途徑來(lái)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要影響因素之一。在新課標(biāo)改革初，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地提升自我的專業(yè)核心素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)代崗位對(duì)數(shù)學(xué)教師專職素養(yǎng)的要求。提升高中數(shù)學(xué)教師的途徑與措施有很多種，如加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)核心素養(yǎng)的培訓(xùn)，并采取相應(yīng)考核制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制；高中數(shù)學(xué)教師積極主動(dòng)到高校去學(xué)習(xí)，通過(guò)與其他教學(xué)骨干的交流溝通，不斷地完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備；高中數(shù)學(xué)教師自身要及時(shí)更新思想、主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，以為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的措施

（1）情境式教學(xué)模式是將高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲透到設(shè)置的相關(guān)情境中，進(jìn)而來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生引導(dǎo)與訓(xùn)練性。一般可設(shè)置“問(wèn)題情境”“生活情境”及“多媒體情境”展開(kāi)教學(xué)。此外，要求教師無(wú)論是在日常生活中，還是在課堂學(xué)習(xí)中，都要增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，即在實(shí)際生活中，以誠(chéng)摯的關(guān)心和愛(ài)護(hù)以及時(shí)、有效的指導(dǎo)和幫助，去構(gòu)造一種溫馨和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生以己為榜樣，不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，不斷地探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多團(tuán)結(jié)友愛(ài)的創(chuàng)新性能力人才。

（2）開(kāi)放式教學(xué)核心是明確教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，即教師從教材的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這就要求改變以往的應(yīng)試教育教學(xué)模式，尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)大背景下，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，必須要突破傳統(tǒng)教材束縛，相關(guān)教師要善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)媒體，通過(guò)信息技術(shù)汲取最新相關(guān)教學(xué)信息，及時(shí)、有效補(bǔ)充到教學(xué)課程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者角色作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新性能力。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意相關(guān)知識(shí)面的引入與拓展。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一章時(shí)，教師單獨(dú)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的探討性、質(zhì)疑性及表達(dá)性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。立足于高中數(shù)學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)分布廣且較復(fù)雜，通過(guò)探究式教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。因此，讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作探討，探尋正確答案。長(zhǎng)期在此模式下，利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)及創(chuàng)造性思維的培育。

結(jié)語(yǔ)

總之，為了更好地滿足社會(huì)創(chuàng)新性人才供應(yīng)的需求，必須要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)任務(wù)。作為一名教師，應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路線，以便提高他們的發(fā)散性思維，為以后更加高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅影響著高中數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展問(wèn)題，也關(guān)系著我國(guó)創(chuàng)新性人才輸出的重任。

參考文獻(xiàn)

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