尚娟

摘 要：當(dāng)今的高職教育的發(fā)展存在著許多的困難，高等數(shù)學(xué)教學(xué)就是其中之一，本文主要討論高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及案例教學(xué)法在高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職 高等數(shù)學(xué) 案例教學(xué)法

高等數(shù)學(xué)作為高職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科必不可少，它是開啟人類思維的有力工具，也是促進(jìn)受教育者技術(shù)技能發(fā)展的基石，并將對學(xué)習(xí)者后續(xù)的繼續(xù)教育和人生起著舉足輕重的作用。案例教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在各門學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)方法是通過對具體情境的描述，來引導(dǎo)學(xué)生對特殊的情況進(jìn)行討論的教學(xué)方法。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)階段，高等數(shù)學(xué)是一直被學(xué)生視為不好學(xué)被老師視為不好教的課程，這種情況在高職院校中尤其嚴(yán)重。高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠，面對課本上那些抽象的概念公式缺乏興趣，沒有定力和耐心學(xué)下去，同時也導(dǎo)致老師越來越?jīng)]有信心教下去。

首先，從學(xué)生方面來說，高職院校學(xué)生主要是中職和技校以及普通高中的畢業(yè)生，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊，其中中職和技校的學(xué)生大部分人沒有學(xué)過高中數(shù)學(xué)，整體知識更為薄弱。同時，又由于高等數(shù)學(xué)本身也不簡單，加上學(xué)長學(xué)姐們的言傳，難免給他們造成較大的心理壓力，使得他們在學(xué)習(xí)動力方面嚴(yán)重缺乏，喪失興趣和信心，這種種表現(xiàn)都最終使得教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)上產(chǎn)生了困難。

另外，從教師方面來說，面對這些基礎(chǔ)良莠不齊的學(xué)生，知識水平有高有低，讓老師在課堂教學(xué)的把握方面十分困難，也給老師也帶來了心理壓力，他們沒能從高職的學(xué)生培養(yǎng)中探索一條靈活的教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)習(xí)效果，考試成績也差。另外，高等數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)缺乏融合，教師可能有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)功底，但是其中的許多人不能從職業(yè)技術(shù)的教學(xué)角度出發(fā)，不能應(yīng)用相關(guān)的理論和方法來夯實數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)。

二、高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)法常見問題

數(shù)學(xué)案例教學(xué)雖然對學(xué)生和老師來講都是一件好事，但是案例教學(xué)并不能適應(yīng)每一個學(xué)生，因為沒有哪種教學(xué)方式是萬能的。存在的問題主要有：

資源缺乏，系統(tǒng)性弱。顯而易見，高等數(shù)學(xué)案例教學(xué)法中起到核心作用的就是案例，足夠的典型的相關(guān)案例是前提。目前來講適合于高職院校的數(shù)學(xué)案例還是相當(dāng)不足的，盡管不少老師已經(jīng)在嘗試但是還是因為各種原因，編制的案例還處在較低的水平。

未形成整體性。受限于專業(yè)背景的原因，現(xiàn)有的一些案例往往只能從一個角度或在一個層次反應(yīng)規(guī)律，案例是獨立存在的，案例與案例之間缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，無完整的結(jié)構(gòu)，也缺乏嚴(yán)密的邏輯性，很難串聯(lián)起來。老師在編寫、選擇案例時都會考慮它們之間的層進(jìn)，但是還不能根本解決知識之間的關(guān)聯(lián)性和整體性。對此，案例教學(xué)存在著對概念和原理的概括性能力分析。

案例教學(xué)要求高。高等數(shù)學(xué)的案例教學(xué)法對老師的教學(xué)能力、知識構(gòu)架以及責(zé)任心要求都很高，不僅要有廣博的理論知識的積淀還需要豐富的實踐經(jīng)驗，并且需要能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`融合的能力。當(dāng)然案例教學(xué)對于學(xué)生而言也是十分嚴(yán)格的，學(xué)生必須能夠變被動為主動的運(yùn)用探索知識，結(jié)合案例利用相關(guān)的理論知識，進(jìn)行自我探索，分析和研究，對學(xué)生的知識的廣深度都需要有新的要求。在學(xué)習(xí)過程中要有創(chuàng)造性的思維。

三、高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)法實施策略

1.重視對案例的編制

盡管許多同行已經(jīng)感受和認(rèn)識到案例教學(xué)法的實用性，但是因為缺少高質(zhì)量的案例庫，使得案例教學(xué)還沒有得到普遍應(yīng)用和推廣。案例的不足和零散，還需要同行們共同參與努力搜集和編制案例。關(guān)于案例的搜集，可以進(jìn)行實地考察，也可以利用報刊以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集編寫，還可以借鑒相關(guān)資料選擇優(yōu)秀案例。

2.靈活運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)的方式是多樣的。應(yīng)該靈活應(yīng)用。根據(jù)案例的內(nèi)容確定教學(xué)的方式，如果是第一次課或者新的一章開始，可以增加老師講解的部分。如果是一個部分知識的結(jié)束，可以采用案例研討的方式，用討論的辦法來讓學(xué)生形成系統(tǒng)清晰的知識框架。對于知識綜合性較強(qiáng)案例，可以通過專題研討課形式，老師和學(xué)生共同討論幫助學(xué)生提高分析解決問題的能力。

3.轉(zhuǎn)變教師思想，提升教師素質(zhì)

案例教學(xué)法的實施需要老師教的思想和學(xué)生的學(xué)的方式都有轉(zhuǎn)變，對于老師來講需要較強(qiáng)的專業(yè)知識和廣博的知識，因此提升教師的自身素質(zhì)也是很重要的。另外，也需要學(xué)校提供大力的支持，組織開展多形式的教師培訓(xùn)課程，通過經(jīng)驗分享，公開課，網(wǎng)絡(luò)課堂等形式和途徑，提高教師的案例教學(xué)水平。

四、高職數(shù)學(xué)案例教學(xué)法實施步驟

案例教學(xué)法的實施過程主要有課前準(zhǔn)備、分析、討論和評價四個部分。

1.課前準(zhǔn)備階段

對于老師要掌握相關(guān)理論知識，深刻研究案例，并且熟悉了解學(xué)生的特性，認(rèn)真的研究案例所涉及的信息，對于教學(xué)進(jìn)行精細(xì)設(shè)計，合理分配課堂上的案例教學(xué)各步時間等。對于學(xué)生而言在上課前要充分了解案例的背景、組建討論的小組以及主動的研究案例，做好個人的分析，完成信息的取舍。另外在案例教學(xué)方面，也要對場所、課桌椅排列以及教學(xué)的輔助設(shè)置、現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)設(shè)備等做充分的準(zhǔn)備。

2.分析階段

教師要從學(xué)生和案例兩方面進(jìn)行分析。特別是學(xué)生的態(tài)度，開始能力以及知識背景結(jié)構(gòu)等做分析和充分了解。另外對于案例內(nèi)容，要做深入分析以便能連續(xù)的講給學(xué)生聽，并且寫出提綱。學(xué)生要先瀏覽案例，閱讀案例并且歸納，然后確定案例的問題，提煉出方案，分析和評價備選方案，形成方案計劃。

3.討論階段

討論的人數(shù)，通常以5到10人為一個小組為宜；討論的步驟，先是提出問題，再是帶著問題去發(fā)表各自的看法，接著是選擇幾套備選的方案，討論方案的實施計劃。

4.評價階段

案例實施結(jié)束以后，老師需要根據(jù)案例教學(xué)所要達(dá)到的目的，對討論情況、案例本身、案例討論題的情況等做出總結(jié)歸納，學(xué)生也要做出總結(jié)歸納，通過對自己在閱讀案例、討論中的收獲和發(fā)言、解決問題等做出總結(jié)、評價和反饋。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會的共同參與，對于高職院校來講，案例教學(xué)法是現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中行之有效的方法之一，案例教學(xué)法的良好運(yùn)用，需要老師搜集好案例，備好課，也需要學(xué)生能配合好老師，以培養(yǎng)自身自學(xué)能力、觀察能力、分析問題解決問題能力為目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生和老師共同收獲良好效果的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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