周玲

摘 要：班主任是現(xiàn)代新社會成長的管理者兼指導(dǎo)者，承擔(dān)著重要的責(zé)任。小學(xué)生處于一個非常活潑好動的年紀(jì)，對某些事物極其的好奇，所以，班主任作為班級的管理者，必須要專心于學(xué)生的健康成長問題，以及對學(xué)生無私的教育和對職業(yè)的奉獻。當(dāng)然，班風(fēng)的好壞，也在于班主任的管理方法，以及對學(xué)生的耐心。我們都說，父母是孩子的第一任老師，那么，班主任就是學(xué)生父母的紐帶和橋梁，其主要價值體現(xiàn)在“育人”方面，以及指引學(xué)生如何樹立正確的人生觀和價值觀。因此，班主任的職責(zé)要遠遠大于其他老師，只有用科學(xué)的管理方式和技術(shù)，才能使學(xué)生樹立正確的思想觀念，在老師的呵護下健康成長。本文論述了小學(xué)班主任在實踐教學(xué)管理中有哪些困境，以及如何走出管理困境，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理困境

班主任的教學(xué)方式以及管理態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。作為一名班主任，首先就是負責(zé)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次是班級氛圍的管理，在實踐的過程中，要不斷的關(guān)注學(xué)生的思想、情感以及健康方面的問題，這其中的壓力可想而知還是很大的。所以，怎樣才能在班級管理和教學(xué)之間尋找一個平衡點和突破點，是諸多班主任一直深刻思考的話題。

一、班主任在管理中會面臨哪些困境

1.時間和精力的問題

班主任的工作不僅要擔(dān)負起教學(xué)工作責(zé)任，同時還要擔(dān)任班級管理工作，所以，對其來說，班主任面臨的最突出的問題就是時間問題和精力問題。很多人對這方面的問題不以為然，但是從實際情況來看，時間和精力是影響班級管理質(zhì)量的根本問題。身兼兩職，也就是說班主任每天不僅要在備課教學(xué)上面花費大量的時間，同時還要在班級管理方面付出精力，這給教學(xué)管理工作帶來很大的壓力。每個班主任都想做好班級管理工作，都想自己的班級氛圍評優(yōu)，但是每天面對著大量的批改作業(yè)、教案準(zhǔn)備，也難免會遇到或多或少的問題。

2.學(xué)生的差異，教師很難把握管理尺度

每個學(xué)生都來自不同的家庭，其生活在不同的環(huán)境背景下，身邊的交往群體也都不同，所以學(xué)生的個性也會有很大差異。因此，在課堂上，每個學(xué)生都是單一的，作為班主任，如果對班里的學(xué)生使用一致的教育方式，那么就會對學(xué)生的精神思想造成挫折，獨立能力和思考能力也會受到限制。所以在實踐過程中，班主任在教學(xué)上和管理規(guī)劃中常常會受到學(xué)生個性差異的影響，做不到因材施教。所以，這就需要班主任要及時的與其家長溝通，及時的了解學(xué)生的個性，與學(xué)生站在同一條線上，才能使班級氛圍和學(xué)習(xí)成績相得益彰。

二、如何走出管理困境

1.合理調(diào)整時間，多建立符合學(xué)生的管理標(biāo)準(zhǔn)，加強鼓勵

我們曾說，班級是一個大家庭、大集體，是學(xué)生的第二個生活天地。良好的班級氛圍和班級的凝聚力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)管理質(zhì)量的前提條件。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，自我意識強，合作意識比較差，這種情況也會為班級學(xué)風(fēng)帶來負面影響。比如，因為一支筆、一塊橡皮發(fā)生爭執(zhí)，造成兩人的關(guān)系破裂，影響班級的不和諧，這就說明學(xué)生及其的缺乏團隊合作意識，好勝心強，然而這不僅僅代表生活中會增加矛盾，在學(xué)習(xí)方面也不會懂得互幫互助、共同學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教育中就要合理調(diào)整自己的時間，充分利用時間與學(xué)生建立溝通的機會，及時了解學(xué)生的心理，以及管理的渠道，同時使學(xué)生更加認可自己的教育方式。比如，在課堂教學(xué)中，班主任可以利用課余時間布置一些小組探究學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生之間的交流，增進同學(xué)、師生之間的感情，與學(xué)生打成一片，同時也能完成合作能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。最后再抽查小組的學(xué)習(xí)情況，將優(yōu)秀的小組給予鼓勵，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進學(xué)生合作能力的提高，進而優(yōu)化班級管理質(zhì)量，使教師管理更加順利。

2.滲透思想素質(zhì)教育，擺脫困境

在課程教學(xué)的過程中，班主任也要注意情感價值的滲透，實現(xiàn)情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，從思想上管理學(xué)生。隨著社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平和物質(zhì)條件也越來越高，家長們對自己的孩子也很放縱，要什么就給買什么。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，家長的嬌慣，容易讓學(xué)生養(yǎng)成鋪張浪費的行為習(xí)慣。所以，班主任應(yīng)針對課堂教育活動為學(xué)生展開思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。比如，在運算教學(xué)中，教師可以設(shè)計題目，小區(qū)共有12單元，每一單元有40戶居民，而居民每戶每月需要用8噸水，現(xiàn)在有300噸，是否可供該小區(qū)使用一周？這一問題涉及到了加減法及乘法，然而這一問題涉及到的不僅僅是作業(yè)題目，更重要的是在知識與技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣，從而，使學(xué)生樹立正確的價值觀，這對班級管理具有很重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，面對一系列的管理方法，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)多提升自己的文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，這樣學(xué)生自然會受到影響，并會對老師產(chǎn)生一種敬佩感，而老師也會體驗到成功的喜悅，很容易擺脫困境的束縛。

3.逐步面向個性化管理，增強管理觀念

小學(xué)生年齡比較小，其自我控制能力和自律能力較弱。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該及時的關(guān)注學(xué)生的綜合性，以至于有更好的把握程度，來衡量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)因素。所謂個性化教育，就是要求老師根據(jù)不同學(xué)生的個性差異來制定相關(guān)的教學(xué)設(shè)計以及方法，以更好的順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會經(jīng)驗不同，學(xué)習(xí)渠道和知識差異也不同，通過個性化教學(xué)也是在滿足不同學(xué)生的需求。因此，個性化管理教育可以加強每個學(xué)生自身的優(yōu)勢，以學(xué)生為本，而不是調(diào)整學(xué)生去適應(yīng)其課程。然而，這種方法也是目前最流行的教學(xué)管理方式，對小學(xué)生發(fā)展是很有幫助的，更重要的是，能輔助教師管理班級，從此更加的了解學(xué)生、增強管理觀念。

結(jié)語

綜上所述，社會各個行業(yè)都在堅持以人為本的理念，作為一名優(yōu)秀的班主任，更是要始終堅持“以人為本”的管理理念，始終以學(xué)生的發(fā)展為教育前提。另外，提升自身的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)也是必要的。同時，還要根據(jù)目前社會對人才的需求，以及學(xué)生的個性特點，來開展個性化的教學(xué)管理模式，以滿足社會經(jīng)濟知識人才的需求，實事求是開展管理工作，努力為學(xué)生今后的成長發(fā)展，做好堅實的基本工作，為社會貢獻更多的力量。最后希望，班主任教師在今后的教育工作中有效的突破管理問題，進而促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

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