小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)有效性

楊延朋

摘 要：新一輪的課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂的教學(xué)工作提出了更高要求。如何提高教學(xué)有效性，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，促使其優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)教師值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，教師可以利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)整合教學(xué)資源，巧妙融入趣味元素，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)與交流，在點(diǎn)滴進(jìn)步中構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，這樣一來(lái)，學(xué)生的抵觸情緒就會(huì)慢慢消減，課堂的教學(xué)效率將會(huì)顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略 研究

長(zhǎng)期奮斗在一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，把課堂真正的歸還于學(xué)生，給學(xué)生提供更多、更真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從不同角度、不同層面出發(fā)，活躍學(xué)生的邏輯思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，使學(xué)生切實(shí)感知到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，從而真正的喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)，借此取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。然而應(yīng)試教育觀念已經(jīng)深入人心，部分教師仍舊沿用單一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸式指導(dǎo)，課堂無(wú)法突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)效率普遍不高，教學(xué)效果不盡人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)課堂有效情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平基礎(chǔ)上。課堂有效教學(xué)指的是讓學(xué)生熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，憑借已有經(jīng)驗(yàn)探究新的知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要善于把握學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行活動(dòng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活角度出發(fā)，捕捉動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，潛移默化、循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，更好的提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教學(xué)完《元角分的認(rèn)識(shí)》后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的情境，再現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)物品的生活片段，使學(xué)生在游戲中提高了學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)人民幣元、角、分的認(rèn)識(shí)。課后還布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：和媽媽一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，去超市購(gòu)物，幫媽媽付錢(qián)，第二天交流買(mǎi)東西的情況。這樣，既有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化理解與吸收，又能開(kāi)闊眼界。學(xué)生從中深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)后得以運(yùn)用所帶來(lái)的喜悅。另外，教師也可在平時(shí)多設(shè)計(jì)一些解決生活實(shí)際問(wèn)題的開(kāi)放性題目。例如，學(xué)習(xí)了乘除法知識(shí)后，為了讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了“公園買(mǎi)門(mén)票”這一情境，具體是：公園門(mén)票成人每張10元，兒童每張5元，10張以上可以購(gòu)買(mǎi)團(tuán)體票每張6元，3名老師帶50名同學(xué)去玩，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)思考、計(jì)算，得出了多種解法：10×3+5×50=280（元），6×（50+3）=318（元）。學(xué)生不難從比較中得出最佳方案。這樣的情境聯(lián)系不僅使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)游戲公平后，有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是：“我用瓶蓋設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：擲出瓶蓋后，著地時(shí)蓋面朝上，甲勝；著地時(shí)蓋面朝下，乙勝。這個(gè)游戲?qū)?、乙雙方公平嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)，說(shuō)這個(gè)游戲朝上和朝下的可能性相等，是屬于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我沒(méi)反駁他們，只是說(shuō)，那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當(dāng)通過(guò)他們反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)欺騙了自己，原來(lái)，這個(gè)游戲是不公平的。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了猜測(cè)，驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)這一知識(shí)，他們記憶深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。

三、建立平等師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我在教學(xué)過(guò)程中，始終用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的想法？”“哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)？”“老師真高興，我和××的意見(jiàn)相同”……教師擺脫權(quán)威，放下架子，從高高的講臺(tái)走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，敢想、想問(wèn)、想說(shuō)，放飛自己的思想，大膽的交流。例如，在教學(xué)乘法時(shí)，5個(gè)4相加，有的學(xué)生列成了4+4+4+4+4=20，有的學(xué)生列成5×4=24，4×5=20，也有的列成5+5+5+5=20，最后這種列法顯然是答非所問(wèn)，不符合題目的意思。但是，我沒(méi)有訓(xùn)斥這位學(xué)生，而是和顏悅色地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你再認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀這道題目，再看看你列的算式，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？”一會(huì)兒，這位學(xué)生恍然大悟，自己說(shuō)：“原來(lái)是5個(gè)4相加，我寫(xiě)成了4個(gè)5相加?！边@樣讓這位學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，既不傷害這位學(xué)生的自尊心，又啟迪了學(xué)生的思維。像這樣在課堂上減輕學(xué)生的壓力、容忍學(xué)生出錯(cuò)，可以使學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，放下包袱，暢所欲言。

四、靈活運(yùn)用電教手段

多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育手段具有集文字、圖片、圖像、動(dòng)態(tài)、聲音等于一體的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，將抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，是其他教學(xué)手段無(wú)法替代的。因此，課堂教學(xué)中，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰如其分地運(yùn)用它，能達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立空間概念，不能準(zhǔn)確地說(shuō)出立體圖形和平面展開(kāi)圖的聯(lián)系，我利用課件，向?qū)W生充分展示了長(zhǎng)方體地展開(kāi)過(guò)程，并通過(guò)一些畫(huà)面技巧使學(xué)生在直觀中能準(zhǔn)確地指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與每個(gè)面的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求；有效教學(xué)并非一蹴而就，它是多種元素共同作用的結(jié)果。我們每一位教師要將理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，減少課堂無(wú)效教學(xué)時(shí)間的花費(fèi)，潛心鉆研，勇于探索，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加真實(shí)、有效。

參考文獻(xiàn)

[1]莫莉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（13）24-25.

[2]郭素平.管窺新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高[J].學(xué)周刊，2016（20）33-34.