摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與利用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)領(lǐng)域。英語的學(xué)習(xí)牽扯到口語、閱讀和寫作等多個(gè)領(lǐng)域，英語閱讀是大多數(shù)學(xué)生的難題，那么我們應(yīng)對如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的訓(xùn)練這一問題進(jìn)行探討。本文能夠?qū)镁W(wǎng)絡(luò)資源幫助高中英語閱讀進(jìn)行深入的探討與分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 英語閱讀 教學(xué)應(yīng)用

一、網(wǎng)絡(luò)資源對英語閱讀教學(xué)的益處

1.縮短時(shí)間 提高工作效率

在我們還沒有利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)等新興教學(xué)技術(shù)時(shí)，課堂教學(xué)所用的教學(xué)輔助工具僅僅是課本和擴(kuò)展的課外書，或者教師為了引起學(xué)生的興趣而準(zhǔn)備的幾幅圖片，聽一首英文歌曲，絞盡腦汁想要給學(xué)生準(zhǔn)備一堂別開生面的英語課堂教學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的有限，教學(xué)內(nèi)容也受到了極大的限制，課外閱讀拓展，教師需要翻閱幾本甚至十幾本閱讀書來挑選適合的自己班級情況的、閱讀類型適宜的、利于專項(xiàng)閱讀題訓(xùn)練的閱讀題，然后在把挑選到的題目剪裁下來粘貼到一張白紙上，排版成為一張閱讀試卷，這一系列工作結(jié)束后再拿到打印社打印出來發(fā)給學(xué)生去做[1]。整個(gè)流程不僅浪費(fèi)精力也浪費(fèi)時(shí)間。而隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對英語閱讀教學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)，教師只需要提前做好功課，在共享資源里輸入關(guān)鍵詞就可尋找自己所需要的材料，然后下載后打印成精美的試卷。這一系列使工作量大大減少，給教師的工作減輕了負(fù)擔(dān)。提高了教師的工作效率[2]。

2.生動(dòng)趣味 提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式英語閱讀課的傳統(tǒng)模式大體流程是給學(xué)生根據(jù)教材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀題目。教學(xué)模式刻板，很難以得到學(xué)生的喜愛[3]。而如今網(wǎng)絡(luò)共享資源通過課堂多媒體技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓英語的閱讀教學(xué)增添了許多趣味，打破傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得活躍，在積極生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在積極主動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓課堂效率在不知不覺中達(dá)到最高水平。

3.針對性訓(xùn)練

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)，是雙邊的一種互動(dòng)形式，學(xué)生作為教學(xué)課堂中的主體，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，必不可少的應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)生的英語閱讀水平不同，而為他們選擇不同類型難度的閱讀訓(xùn)練[4]。針對性的訓(xùn)練，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上提出跳一跳摘到桃子的要求，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次在課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可以自行利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找適合自己水平的學(xué)習(xí)資料，幫助提高水平等。

二、用于閱讀教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源

1.通過網(wǎng)絡(luò)資源增加詞匯量

英語的學(xué)習(xí)就像建筑施工的地基，沒有單詞詞匯量的積累，英語閱讀就無從提起，只有掌握充足的詞匯量才能幫助學(xué)生正確流利的閱讀翻譯，讓閱讀題的正確率達(dá)到最高。所以說作為一名高中老師，必須把英語詞匯量的積累放在首要的位置，高中英語教學(xué)所依附的主要是英語教材，但是英語教材的詞匯量遠(yuǎn)不能對高中學(xué)生英語閱讀的提高有顯著的作用，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的作用不容忽視，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課外詞匯量，開闊視野。英語老師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合高中學(xué)生發(fā)展水平的文章或段落，每節(jié)課作為課后補(bǔ)充呈獻(xiàn)給學(xué)生，長此以往的積累，每天進(jìn)步百分之一，學(xué)生的詞匯量必然得到最大限度的提高[5]。學(xué)生在擴(kuò)充了豐富的詞匯后，就要完成我們的最終目標(biāo)，詞匯量的積累結(jié)果是要服務(wù)于英語句子的理解翻譯，為英語閱讀打下牢固基石。熟悉詞義，理解分析句子結(jié)構(gòu)，按照翻譯原則信達(dá)美的要求來翻譯長難句，達(dá)到對文章字詞段意最完美的理解，提高閱讀水平。除了教師的積極利用之外，教師也要交給高中學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找適合自己的學(xué)習(xí)資料的方法，養(yǎng)成自覺、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在潛移默化中提高學(xué)生英語閱讀水平。

2.網(wǎng)絡(luò)資源是把雙刃劍

硬幣有兩面，那么任何事物都是屬于矛盾的統(tǒng)一體，網(wǎng)絡(luò)資源在為我們高中英語學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也帶來了必不可少的憂患。網(wǎng)絡(luò)資源中真的都是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料嗎？網(wǎng)絡(luò)資源有好有壞，我們不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)資源對我們高中英語閱讀帶來很大好處的同時(shí)，也要正視網(wǎng)絡(luò)資源中的垃圾資源。我們呼吁社會(huì)中的每一位成員，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)資源，為我們的青少年共同營造一個(gè)綠色干凈的網(wǎng)絡(luò)成長環(huán)境。其次，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源利用時(shí)是否真正把精力放在學(xué)習(xí)上？有沒有趁機(jī)上網(wǎng)玩游戲等的可能性？這種現(xiàn)象必不可少，我們在理解尊重孩子的基礎(chǔ)上要想出解決的辦法，通過合理分配網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)間，給學(xué)生合理的自由活動(dòng)時(shí)間，勞逸結(jié)合，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，保證網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用效率。

3.教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源難免讓教師難以選擇，但是作為教師在挑選網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，不僅要關(guān)注材料資源的新穎性，也要關(guān)注是否符合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只有適合的才是最好的，選擇符合自己教學(xué)模式的，把自己的教學(xué)技能與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生提供最好的高中用于閱讀教學(xué)訓(xùn)練。最后英語閱讀歸根到底涉及聽讀寫四個(gè)方面，除了在閱讀是獲取字面信息，也需要憑借聽來獲取信息，并將英語落實(shí)到紙上。所以高中英語教師在網(wǎng)絡(luò)選取時(shí)，除了閱讀教材的拓展，也需要對學(xué)生進(jìn)行聽力和寫作的訓(xùn)練，三方面的結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)資源對高中英語閱讀的幫助發(fā)揮到最高水平。

結(jié)語

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，為我們的學(xué)習(xí)提供了更多的資源，我們應(yīng)該擦亮眼睛，在豐富多種的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇優(yōu)秀的材料促進(jìn)我們英語閱讀水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣瀟.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2017，（04）：131.

[2]魏杰.淺議網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017，（13）：115-116.

[3]周海燕.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016，（11）：13.

[4]李軍.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2014，（36）：118.

[5]耿春燕.網(wǎng)絡(luò)資源在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊，2014，（11）：51.

作者簡介

白雪（1980.11）；性別：女，籍貫：黑龍江省綏化市，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于佳木斯大學(xué)；現(xiàn)有職稱：一級教師；研究方向：高中英語教育。