王改青

摘 要：北大校長曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！边@體現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)和情感教育之間的聯(lián)系，而本文正是對如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育進行了分析。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù) 教學(xué)滲透

美術(shù)的存在可以說本身就是人類情感的產(chǎn)物，也是人類情感最為直觀的宣泄以及表達，是整個藝術(shù)教育的核心。美術(shù)和情感向來都是密不可分的，教師在對初中生進行美術(shù)教學(xué)的時候，必然要結(jié)合學(xué)生情感的變化對教學(xué)方案進行改變，因為只有這樣才能更好地活躍課堂氛圍，發(fā)揮美術(shù)對于學(xué)生的促進作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀。由此可見，要想真正有效的保障初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，情感教育的滲透是必不可少的。

一、情感教育滲透在初中美術(shù)教學(xué)中的價值

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，情感教育本身就有著較為顯著的作用，將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中，具體指的是在美術(shù)教學(xué)過程中，有意識的將德、智、體、美、勞等教育內(nèi)容穿插到美術(shù)教學(xué)課堂之上，以此來提高學(xué)生美術(shù)認(rèn)識的同時，讓學(xué)生德智體美等情感和品質(zhì)也能夠得到發(fā)展，讓其對社會能夠產(chǎn)生較為真切的感受?？偟膩碚f，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，主要的目的就是為了讓美術(shù)教學(xué)和情感教育有效的融合在一起，以此來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而起到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生品質(zhì)、情感正確發(fā)展的目的。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透措施

1.教師要養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，影響學(xué)生形成正確的審美觀

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師作為學(xué)生日常生活中接觸最多的人，其形象以及精神會對學(xué)生造成較為直接的影響，正所謂“情生于境，境能移情”，教師要想真正在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，教師本身就需要養(yǎng)成較為良好的素養(yǎng)，真正做到愛崗敬業(yè)、為人師表，因為只有這樣教師才能借助于自身的一言一行來影響學(xué)生，再結(jié)合自身和藹可親的教學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而就能起到較為有效的情感影響效果。情感教育本身就是潤物無聲、潛移默化的一個過程，教師藥性將其有效的滲透到美術(shù)教學(xué)中，就必然要讓學(xué)生受到美的感染，讓學(xué)生在無形之中感受到教師的優(yōu)秀品德，最終才能促進學(xué)生形成正確的審美觀，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效滲透。例如，教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中，以此恰到好處的媒體圖文設(shè)計，或者是對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)都會在無形之中起到情感教育的效果，是一種無形的情感動力，能夠讓學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成較為正確的人生觀以及審美觀。

2.挖掘美術(shù)教學(xué)中情感素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

在初中美術(shù)教學(xué)過程中要想實現(xiàn)情感教育的滲透，教師還需要深入挖掘美術(shù)教學(xué)中情感素材。初中美術(shù)教材之中本身就存在較多的情感教育內(nèi)容和資源，例如愛國意識、勞動態(tài)度、良好習(xí)慣等都是初中教材之中所存在的情感教育素材，教師如果能夠?qū)滩闹兴嬖诘倪@些情感教育素材進行深入挖掘，就能更好地將其滲透到初中美術(shù)教學(xué)之中，從而也就能夠更好地提高學(xué)生的認(rèn)識，讓其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中也能養(yǎng)成較為良好的道德品質(zhì)。例如，教師在對初中生進行《勞動是人類創(chuàng)造力源泉》這一單元內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以將其中所存在的正確的勞動價值觀作為情感教育素材，現(xiàn)如今本身大多數(shù)學(xué)生都是嬌生慣養(yǎng)，很少有吃苦精神，所以在學(xué)習(xí)過程中也就很難端正態(tài)度，這個時候教師可以借助于這一情感教育素材來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動態(tài)度，以此來實現(xiàn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透。又比如說，教師在對學(xué)生進行有關(guān)于“裝點居室”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，教師則可以將“變廢為寶”這一素材作為情感教育點，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。再比如說，還有“中國輝煌的美術(shù)歷史”這一單元教學(xué)，教師就可以將“愛國”作為情感教育點，借助一些偉大畫家的經(jīng)典名作來向?qū)W生進行教學(xué)，同時以此來激發(fā)出學(xué)生的愛國情感以及自豪感，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成較為良好的愛國情操，還能進一步促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實現(xiàn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透。為此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要深入挖掘教材中的情感素材，以此來實現(xiàn)情感教育的滲透。

3.積極開設(shè)第二課堂，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度

在初中美術(shù)教學(xué)過程中要想實現(xiàn)情感教育的滲透，除了上述兩點之外，教師還可以積極開設(shè)第二課堂，通過課外拓展來讓學(xué)生養(yǎng)成較為積極的生活態(tài)度，因為積極的生活態(tài)度本身就來源于對生活中美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)美，才能養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，而在這一過程中教師美術(shù)學(xué)習(xí)能力也能得到提升。例如，教師在對學(xué)生進行“中國民間美術(shù)”相關(guān)知識點教學(xué)的時候，教師就可以在課余時間帶來學(xué)生去參觀一些較為古老的民間美術(shù)作品，像是窗花、剪紙、年畫等等，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，像是刺繡的穿著統(tǒng)一美、窗花的裝飾統(tǒng)一美等等……這種第二課堂教學(xué)模式本身就十分符合初中生的興趣，學(xué)生在這一過程中對于美術(shù)學(xué)習(xí)的激情也能夠被點燃，同時也能實現(xiàn)情感教育的有效滲透，讓學(xué)生更加的熱愛生活，養(yǎng)成積極且樂觀的生活態(tài)度。為此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要積極開設(shè)第二課堂，以此來實現(xiàn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，還能讓學(xué)生養(yǎng)成較為積極向上的生活態(tài)度，將情感教育的價值發(fā)揮到最大。

結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，情感教育的滲透是必然的要求，也是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，而在滲透過程中教師則需要結(jié)合學(xué)生實際情況來進行具體的分析，并且還不能本末倒置，因為只有這樣才能真正發(fā)揮出情感教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的價值，讓學(xué)生美術(shù)水平提升的同時，也能提高學(xué)生情感認(rèn)識，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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