趙洪科

摘 要：高中生物的內(nèi)容相對抽象且乏味，是屬于微觀世界的內(nèi)容，并且高中學(xué)生也是有很多都不喜歡生物這個學(xué)科。而比喻法卻能將生物學(xué)科中的知識和學(xué)生熟悉的內(nèi)容聯(lián)系起來，將一些抽象并且難以理解的知識具體化。不過在高中生物的教學(xué)中比喻教學(xué)法的應(yīng)用還是存在諸多的問題。本文主要針對比喻教學(xué)法在高中生物教學(xué)中實際應(yīng)用的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且提出了相應(yīng)應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：比喻教學(xué)法 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

比喻的意識就是通過已知的事物或者是規(guī)律來將我們不熟悉或者是較為抽象的事物進(jìn)行描述。合適的比喻不僅能夠使得抽象內(nèi)容變得形象具體化，使得學(xué)生更加容易的理解。并且還能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在高中生物教學(xué)中應(yīng)用比喻教學(xué)法也是十分的有必要的。

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用比喻教學(xué)法的優(yōu)勢

1.能夠使得高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化

比喻最為明顯的優(yōu)勢就是將平淡無奇的事情變得有趣。在實際高中生物的教學(xué)過程中，教師可以將一些枯燥的生物知識比喻成為大家熟知的并且有趣的內(nèi)容，這樣不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠便于學(xué)生更好的理解生物知識。例如在細(xì)胞結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，教師就可以將細(xì)胞形象的比作成為學(xué)校，而細(xì)胞壁比作為學(xué)校的院墻，細(xì)胞器就猶如學(xué)校中的圖書館、食堂等。通過這些生動形象的對比，學(xué)生也是能夠輕松將細(xì)胞結(jié)構(gòu)及其各個結(jié)構(gòu)的功能記下來，并且持久性以及靈活應(yīng)用性也是相對較強。

2.將抽象的知識形象具體化

比喻教學(xué)法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用不僅能夠?qū)⑸镏R變得趣味性，并且還能夠?qū)⒊橄蟮囊?guī)律變得形象具體化。例如在《細(xì)胞的衰老和凋亡》的教學(xué)過程中，由于細(xì)胞很難直接用眼睛去看見并且教師也很難用語言描述。而高中生物教師就可以通過多媒體來演示一個人從小到老的這個過程，而細(xì)胞的衰老過程中也正是如此，進(jìn)而學(xué)生也是能夠更加清楚的了解這一章節(jié)的內(nèi)容，使得抽象化的細(xì)胞到具體的一個人的成長和衰老的過程。

由此可見，在高中生物實際的教學(xué)過程中，比喻教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠極大的降低教師教學(xué)的難度，并且還能夠使得學(xué)生更加輕松的理解生物知識，所以加強重視比喻教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用也是十分的有必要。

二、比喻教學(xué)法在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)該注意的地方

大多數(shù)的高中生都認(rèn)為高中生物的知識內(nèi)容較為抽象，進(jìn)而難以快速的在課堂中笑話和理解，而要想幫助學(xué)生更好、更快的理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，使用比喻教學(xué)法也是十分的有必要的。但是在實際的比喻教學(xué)法的應(yīng)用過程中，高中生物教師應(yīng)該使用合適的喻體，使用學(xué)生都熟悉并且容易理解的事物來代替生物中一些專業(yè)的術(shù)語，同時使用簡單明了的語言來為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，以此來加深學(xué)生對生物知識的理解。

1.使用相似度高的喻體

比喻教學(xué)法使用的宗旨就是將利用相似性將兩個不同的物體結(jié)合起來，這個相似性不僅僅局限于事物的本質(zhì)特征，還有用途、外貌等多個方面。例如在蛋白質(zhì)合成的教學(xué)過程中，教師就可以使用學(xué)生都熟悉的建筑工程當(dāng)做喻體，如建筑行業(yè)中的運輸人力、建筑工具、建筑材料以及設(shè)計圖紙等，蛋白質(zhì)的合成同樣如此，基本材料為氨基酸，運輸材料為tRNA等。在這種恰當(dāng)?shù)谋扔飨?，學(xué)生也是能夠更加明了以及迅速的掌握這種復(fù)雜的生物知識，同時也能夠生動形象的將蛋白質(zhì)的合成過程為別人講解。

2.使用學(xué)生較為熟悉的喻體

對于高中生而言，其大部分的時間都是在學(xué)?；蛘呤羌依?，因而所接觸的行業(yè)相對較少，因此高中生物教師在使用比喻教學(xué)法的時候應(yīng)該中最大程度的避免使用學(xué)生不熟悉并且不了解的喻體，不然的話很可能會適得其反，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而這就需要高中生物教師多多的和學(xué)生溝通交流，進(jìn)而更好的了解學(xué)生平時的興趣愛好，進(jìn)而更好的找尋合適的喻體，使得比喻教學(xué)法在高中生物中更好的使用，使得高中生物教學(xué)更好的開展。

3.使用通俗易懂的喻體

比喻教學(xué)法的關(guān)鍵所在就是指教師使用簡單易懂的事物來比喻復(fù)雜難易理解的知識，使得學(xué)生能夠更快更好的理解所學(xué)的知識。對于高中的生物內(nèi)容而言，教師需要使用大量的并且簡單的比喻來講抽象難懂的知識簡單化，并且由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平來使用不同的喻體，使得一些理解能力相對較差的學(xué)生也能夠?qū)⑸镏R正確的理解，使得生物成績逐漸的提升起來。例如在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，如果沒有多媒體教學(xué)的條件，那高中生物教師很難用語言將其描述，而將其和商場中的螺旋樓梯進(jìn)行對比的話，那學(xué)生就很容易理解了。這樣比喻不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)DNA這一結(jié)構(gòu)的知識，并且在學(xué)生回顧這一章節(jié)知識的時候也是很容易就能夠記起來，這才是真正意義上的學(xué)進(jìn)去了，極大的提升了高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，比喻教學(xué)法的應(yīng)用能夠極大的幫助高中生物教師的教學(xué)。但是在實際的使用過程中必須得注意使用的事項，避免出現(xiàn)列舉出一些學(xué)生難以理解的喻體。并且教師還應(yīng)該在教學(xué)計劃中將其充分的重視起來，使得這種方法成為高中生物課堂教學(xué)中的典范，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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