華紅英

摘 要：英語(yǔ)閱讀理解在英語(yǔ)試卷中所占的比重極大，關(guān)乎著英語(yǔ)成績(jī)的高低。因此，想要有效地提升英語(yǔ)成績(jī)，提升閱讀理解的得分能力則顯得至關(guān)重要。因此，本文就如何提高英語(yǔ)閱讀能力的方法進(jìn)行相關(guān)探討，從而達(dá)到提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的最終目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 閱讀理解 提分 措施

提升英語(yǔ)成績(jī)的方式有很多，而提升閱讀理解能力則是至關(guān)重要的一定方面。尤其是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，“讀”的重要性不言而喻。基于此，本文從一下幾個(gè)方面闡述提升英語(yǔ)閱讀能力的途徑，以期對(duì)學(xué)生有所幫助。

一、重視文本，養(yǎng)成閱讀的日常習(xí)慣

想要有一個(gè)比較好的閱讀理解能力，從日常行為抓起，培養(yǎng)日常的閱讀習(xí)慣是避免不了的。尤其是考試過(guò)程中，學(xué)生急需比奧拓邊看邊劃、逐字逐句、遇到生詞就查字典、讀出聲音等不良習(xí)慣。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到閱讀的連貫性，降低閱讀速度，從而會(huì)破壞掉對(duì)整篇文章整體性的把握。尤其是在高考史，閱讀理解一共有四篇之多，而時(shí)間只有短短的三十分鐘供考生用來(lái)答題，每篇文章的有效時(shí)間只能控制在七分鐘左右。而考生們常常抱怨時(shí)間不多，其實(shí)恰恰就是由于閱讀習(xí)慣的不科學(xué)造成的。

因此，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，首先需要的就是以文本為單位，以整體性做指引。眼睛掃射到的只能是整體的文本性概念，而不單單只是局限在某個(gè)單詞某個(gè)句子之上。其次，需要牢記文章主題，關(guān)注首尾消息。在英語(yǔ)閱讀理解題目中，很多關(guān)鍵信息都是隱藏在文章的首尾部分，這里的首尾還包括段落的首尾。比如，在2015年江蘇卷的第60題，“What does the passage mainly talk about？”，文章除了第一和第五段的主題句藏在段尾，其他的段落主題句都是首句。所以，最終的答案就埋藏在選項(xiàng)D里，即“The management of e-waste”。

二、縮小段落范圍，鎖定關(guān)鍵信息

高考的英語(yǔ)閱讀出題其實(shí)存在著一定的規(guī)律，多是依據(jù)文本段落中的某個(gè)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句或者某個(gè)關(guān)鍵信息而進(jìn)行題目設(shè)置。因此，問(wèn)題的答案多埋藏在一定的范圍區(qū)域之內(nèi)，有時(shí)明顯有時(shí)隱晦，有時(shí)大有時(shí)小，有時(shí)具體有時(shí)抽象。學(xué)生在回答文章題目之時(shí)，就需要根據(jù)文章的行文順序，認(rèn)真尋找答案所在的位置，從而提升答題的準(zhǔn)確性。仍舊以2015年江蘇卷為例，它的第62題，題目為“What can we learn from the Florida study？”在此題目中，“the Florida study”則是關(guān)鍵詞，可以將答案尋找范圍圈定在正文的第四段后半部分的位置，因此可以選擇出答案是B。

三、小心謹(jǐn)慎，謹(jǐn)防陷阱

閱讀理解中，還有一類(lèi)常見(jiàn)的題型，就是根據(jù)文本信息，進(jìn)行正誤的判斷和近義詞的判斷。對(duì)于正誤判斷的題型，學(xué)生在答題時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注到是選擇“true”還是“not true”，是選擇“right”還是“wrong”等。對(duì)于相近詞語(yǔ)的選擇題是，就需要學(xué)生更加的認(rèn)真、更加的謹(jǐn)慎，切不可以粗粗瀏覽和草草作答。對(duì)于正誤題型的判斷時(shí)，答案選項(xiàng)的設(shè)置則需要三對(duì)一錯(cuò)或三錯(cuò)一對(duì)，只有詳細(xì)判斷和認(rèn)真思考之后，才可以避免這些陷阱。以江蘇省2012年第57題為例，“which of the following is true about George Clooney？”由于題干的設(shè)置，我們可以知道選項(xiàng)中只有一個(gè)正確項(xiàng)三個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)，根據(jù)正文可以判斷為是B選項(xiàng)。

四、注重日常訓(xùn)練，合理運(yùn)用策略

第一，面對(duì)主旨大意題目時(shí)，則可以采用首尾兼顧的策略。即通過(guò)對(duì)文章主題句進(jìn)行答案位置的確定，從每一段的首句或者末句里面尋找答案。在2014年江蘇高考卷的第64題，問(wèn)的是“What is the key message of the last passage？”而在最后一段的首句里，已經(jīng)明確的說(shuō)明了“Most positive emotions are associated with approach behavior：we move closer to people we like.”所以，標(biāo)準(zhǔn)答案是D選項(xiàng)。

第二，面對(duì)細(xì)節(jié)理解題目時(shí)，則采用語(yǔ)意定位的策略。細(xì)節(jié)題目有一個(gè)很大的特點(diǎn)，則是多數(shù)為同義詞替換或者反義詞轉(zhuǎn)換，目標(biāo)主要是考查學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量以及結(jié)合上下文的理解和判斷能力。因此需要學(xué)生在答題之時(shí)，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置和上下文的內(nèi)容，對(duì)詞匯進(jìn)行一個(gè)有效的把握。當(dāng)然了，對(duì)詞匯的判斷也離不開(kāi)學(xué)生的日常積累，在平時(shí)多背些單詞，還是很有益處的，尤其是對(duì)那些要參加考試或者有意培養(yǎng)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的人來(lái)說(shuō)。

第三，面對(duì)推理判斷題目時(shí)，則采用因果關(guān)聯(lián)的策略。此類(lèi)題目的最大特征，是需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有結(jié)果推斷事情發(fā)生的原因，或者依據(jù)文章給出的原因，推測(cè)可能出現(xiàn)的影響。那么學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)題目的回答時(shí)，就需要依據(jù)現(xiàn)有的文章內(nèi)容，結(jié)合自己的邏輯思維能力和日常的生活經(jīng)驗(yàn)積累，再給出的選項(xiàng)中做出一個(gè)合情合理的判斷。內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合也是近年來(lái)出題者比較常見(jiàn)的一種題目設(shè)置方式，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。

第四，面對(duì)擬定標(biāo)題題目時(shí)，則采用概括關(guān)鍵詞的策略。由于這類(lèi)題目涉及的文章多是故事性或者科普性較強(qiáng)的文章，因此，學(xué)生在對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行作答之時(shí)，就需要把握通篇文章的核心詞語(yǔ)，把握到文章的關(guān)鍵詞和核心詞語(yǔ)，依據(jù)針對(duì)性、概括性的原則進(jìn)行文章題目的選定。仍舊以2015年江蘇省英語(yǔ)高考題目為例，第64題就明確地問(wèn)出了這樣一個(gè)問(wèn)題“What the best title of the passage？”根據(jù)對(duì)全文核心詞和關(guān)鍵詞的把握，學(xué)生可以做出“How to Organize Volunteer Activities”的判斷，故而選擇D選項(xiàng)。

第五，面對(duì)作者目的題目時(shí)，則采用尾句定位法的策略。這類(lèi)題目主要是在考察學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握，主要是考察學(xué)生對(duì)文章整體性和文章核心觀點(diǎn)的把握，目的是在考察學(xué)生對(duì)文章中心思想的概括能力。所以學(xué)生應(yīng)該以尾句為主，尋找尾劇中比較有概括性的信息，從而做出自己的判斷。比如，2013年的福建省高考題目第70題，就明確地詢(xún)問(wèn)了“What does the author intend to tell us？”該題目根據(jù)文章最后一段的描述，可以知道是選擇答案D。

結(jié)語(yǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，英語(yǔ)閱讀能力的提升，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)絕非是一朝一夕可以早就的。學(xué)生在日常生活中主義對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的鍛煉，在日常的學(xué)習(xí)中主義英語(yǔ)閱讀技巧的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地幫助自己短時(shí)間內(nèi)提升英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)效培養(yǎng)也是十分有益的。因此，筆者希望今天的相關(guān)探討可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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