曾祖斌

摘 要：隨著中國科研技術(shù)的快速發(fā)展，對人才的需求量也隨之升高，中國不乏知識滿腹的人，但他們大多數(shù)人卻缺少了創(chuàng)新意識，而對于開展相關(guān)科研工作卻恰恰需要這種意識，因此這就使他們無法勝任工作。以前的應(yīng)試教育使得中國人普遍都富有知識，符合了當(dāng)時時代發(fā)展的需求，然而對現(xiàn)在來說以不再滿足，所以要從根源上解決問題，就要從學(xué)生時期培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使他們具有創(chuàng)新能力以滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 初中生物 創(chuàng)新能力

引言

在這個信息時代，需要的是全能型人才，他需要擁有的并不只是強大的專業(yè)知識，還要具有一定的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新，才會有進(jìn)步，不然就只會停滯不前。而初中是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好時期，因為他們對比小學(xué)生來說已經(jīng)發(fā)育得幾近完全，自控力和自主性都比他們強，可以完全對老師的話語進(jìn)行理解，對他們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時也會比較容易，而對比高中生來說他們的思維比較活躍，而且不必學(xué)習(xí)較多的知識，有大把時間進(jìn)行興趣和意識的培養(yǎng)。所以要把握好這個時機，一步步去引導(dǎo)他，直到培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新能力。

一、改變課堂體系，提升對生物的興趣

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的第一步就是要提升他們對生物學(xué)的興趣使他們可以主動的去學(xué)習(xí)去了解，而生物對于其他學(xué)科而言，已經(jīng)算是有許多樂趣的，因為生物學(xué)無所不在，就像家里養(yǎng)的花和路邊的小草都是生物學(xué)的范圍，老師就要稍微進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，就可以輕而易舉的引起他們的興趣，在課堂上不要進(jìn)行灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)效率最低的，初中的生物教學(xué)目標(biāo)并不是讓要讓學(xué)生了解多少生物知識，而是要提高他們的興趣，老師可以經(jīng)常安排小型的實驗來引起學(xué)生的注意，例如：花瓣變色，這個實驗非常簡單，把花插到用帶有顏色的墨水和水融合出的溶液里，那么花就可以變色，這樣的實驗對初中生來說又新奇又簡單，完全可以自己進(jìn)行動手操作，實驗的過程中就可以進(jìn)行講解，有這樣的現(xiàn)象是因為花莖中有維管束，可以將營養(yǎng)物質(zhì)傳送到花瓣中，又因為花瓣的蒸騰作用使紅色墨水慢慢的被傳送上去，所以花瓣就可以變色了，那隨著做實驗的過程中，學(xué)生就可以記住這個知識了，還會因此對生物產(chǎn)生極大的興趣[1]。還有種子發(fā)芽的條件研究，這個實驗也不是非常困難，進(jìn)行這個實驗前就要列出可能會讓種子發(fā)芽的條件，那么這個環(huán)節(jié)就可以同學(xué)生來一起討論，學(xué)生說出來的可能不會很全，這時候的老師就要起引導(dǎo)作用，一定不能直接告訴他們，而要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，而學(xué)生如果說出了無關(guān)緊要的一些條件也不要進(jìn)行全面否認(rèn)，要一起進(jìn)行實驗，用實驗來否決他這個想法，這樣也不會打擊他的積極性，然后根據(jù)同學(xué)們提出來的想法，一個一個來做實驗，得出來的實驗結(jié)果說明了種子是需要水空氣和溫度才可以發(fā)芽的，而對于其他提出來條件例如：陽光，土等，經(jīng)過實驗的驗證，說明了種子的發(fā)芽與他們無關(guān)。這樣自己提出理論，然后進(jìn)行實驗，最后證明出自己說的是否正確，這一系列的操作就可以提升學(xué)生對自己的自信，也提高了他們的自主能力和自學(xué)能力，最重要的是體會到了生物研究的樂趣。

不只有做實驗才能提高學(xué)生的興趣，他們心里還對科學(xué)家非常向往和崇拜，所以老師就可以對他們講一些著名科學(xué)家的事跡，以提起他們的興趣，例如：列文虎克，微生物就是他發(fā)現(xiàn)的，原本是全職工作的他就是因為對放大鏡的好奇使他進(jìn)行了一系列研究，自己對鏡片進(jìn)行打磨和加工，然后就做好了屬于自己的超越了世界的顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了微生物，進(jìn)而打開了微生物研究的大門。這類的故事會讓學(xué)生感覺到生物學(xué)的神奇，使他們興趣大增[2]。

二、合理運用課本，引起對生物的求知欲

在學(xué)生有了對生物的興趣后就要乘勝追擊去刺激他們的求知欲。

在課堂上老師的形象通常都是嚴(yán)肅的不容反駁的，這樣的印象使學(xué)生不敢提出質(zhì)疑，長久以來就會放棄思考，在加上長久以來的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式使學(xué)生的思維變得單一，無法對知識進(jìn)行靈活的運用，對知識點只知道記住而不去進(jìn)行理解和質(zhì)疑，課堂上的一切都是為了考試能有高分，而將更應(yīng)該注重的思維擴展忽略，這就是為什么有知識的人多，而成材的卻很少，要想改變這個現(xiàn)狀就要顛覆這模式，從注重考試成績變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲，讓其掌握進(jìn)行學(xué)習(xí)的辦法，老師也盡量的和藹可親一些，讓學(xué)生敢于提出心中的疑惑，讓其對知識感到渴望而不是厭惡。生物的發(fā)展是不斷的在變化的，所以有時候課本里的知識并不一定正確，這時候老師就可以運用這個錯誤對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，告訴學(xué)生，課本都會有錯誤，老師當(dāng)然也會有。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

引起了學(xué)生對生物的興趣和求知欲后那么學(xué)生的創(chuàng)新意識就自然而然的存在他們的潛意識中了。創(chuàng)新意識是需要培養(yǎng)的，它不是一個知識點，不能被學(xué)會，而是人在活動中的一個思維方式，它是一個循序漸進(jìn)的過程，為了使學(xué)生的創(chuàng)新意識更加強烈，就要多進(jìn)行相關(guān)的實驗，讓他們親自動手，加深他們的印象和興趣。在教會了他們研究的辦法后，以后面對一些生物學(xué)相關(guān)的事物時也會想要親自動手進(jìn)行實驗，渴望著解決問題然后親自尋找答案，然后發(fā)散思維想出一些新的方向，這就說明了他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)被培養(yǎng)出來了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生創(chuàng)新意識萌發(fā)出來后，老師要立馬抓住這個時機，乘勝追擊，培養(yǎng)其能力。鼓勵他們將自己的想法付諸于行動，想要做某些實驗的時候，老師也要進(jìn)行相關(guān)的支持和輔導(dǎo)，做實驗的時候不能注重結(jié)果，而要重視其過程，在過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多方面的聯(lián)想，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，跳出常規(guī)，讓思維活躍起來，使每一次的實驗都有與眾不同的收獲，慢慢的就能潛移默化的提升了他們的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

為了順應(yīng)中國社會發(fā)展需求，學(xué)生教育也在進(jìn)行不斷的改革，雖然教育機制還未完全完善，但已經(jīng)踏出了關(guān)鍵性的一步，希望日后綜合性人才不再稀缺，通過新形勢下的教育方向，相信不久的未來中國定將人才輩出，可以為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。而本文通過研究提升生物興趣、引起求知欲、培養(yǎng)意識、培養(yǎng)能力這四個方面希望可以使初中生物課堂更加的高效、活潑，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出一份力，使學(xué)生擁有綜合性人才所需的基本能力，也希望本文可以對新形勢下的初中生物課堂教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]譚忠成.淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00047-00047.

[2]李云軍.淺談初中生物教學(xué)中如何提高實驗教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)：引文版，2015（12）：00064-00064.