劉靜

摘 要：在信息化時代下，公共基礎英語（EGP）面臨著巨大的挑戰(zhàn)：一方面話題陳舊，內(nèi)容不夠新穎，很難激發(fā)學生的興趣；另一方面，學生在實際生活中使用較少，導致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，有很多本科院校引入了ESP教學，但效果不明顯。為提高外語院校學生的就業(yè)率，增強就業(yè)競爭力，外語院校引入了金融英語等專業(yè)英語課程。本文對公共基礎英語改革進行了可行性策略研究，以期使高職高專學生適應時代的發(fā)展。

關鍵詞：高職高專；EGP；改革

由于大學英語與中學英語部分教學內(nèi)容重復，大學生在學習英語時存在嚴重的懈怠和厭學情況。教育學認為興趣是影響學習的重要因素，因此高職高專EGP急需引入ESP進行變革。

一、高職高專EGP教學過于強調(diào)詞匯、語法和字面意義

筆者通過了解，高職高專EGP教學因為學生基礎較差，教師對文章的分析只停留在文章表面。這樣的教學方式對學生沒有新鮮感，再加上教材選取題材枯燥，學生缺乏學習動機?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對大學生提出了培養(yǎng)科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求。雖然教師在講解詞匯、語法時讓學生充分了解文化知識背景，培養(yǎng)了他們海納百川的學習態(tài)度，但學生的綜合素養(yǎng)仍有待加強。

二、部分高職高專EGP教學平臺相對落后

在課堂教學中，雖然教師設計了小組教學活動，但由于教學條件的限制，小組討論并未發(fā)揮出應有的效果。在互聯(lián)網(wǎng)技術的推動下，許多高校進行了相應的變革，如引入云端課堂、iSmart平臺進行教學。但是校園數(shù)字化建設薄弱的學校在開展信息化教學時比較困難。

三、高職高專EGP教學引入ESP的注意事項

1.ESP的概念

ESP全稱是English for Special Purpose，按照Jordan的二分法，ESP可分為EAP（學術英語）和EOP（職業(yè)英語），而EAP又可以分為EGAP（通用學術英語）和ESAP（專業(yè)學術英語）。如上所述，通常我們講的專業(yè)英語教學屬于ESP下面的分支，所以不能簡單地將專業(yè)英語等同于ESP。

2.ESP教學具備可行性

眾所周知，高職學生的英語基礎一般。鑒于此，很多教師認為ESP教學會加大學習難度，有這樣的想法是因為教師將ESP等同于專業(yè)英語。首先，在ESP教學中，學生基礎與教師是否具備專業(yè)知識沒有很大的相關性。這一點在蔡基剛的論文中已經(jīng)得到了論述。其次，ESP教學題材與學生的專業(yè)相關。最后，ESP中學術英語教學使學生具備了批判性思維，樹立了國際視野的意識，這將使其在今后的職業(yè)生涯中受益匪淺。高職高專教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生實際運用知識的能力。基于教育學終生學習理論的觀點，畢業(yè)后不論學生從事與本專業(yè)相關的職業(yè)，還是其他行業(yè)的工作，批判性思維和國際視野都是必不可少的。

3.ESP如何選取英語教材

以適合高職高專學生使用的公共基礎英語為例，所選題材有面試、打電話、接待等主題。內(nèi)容主要以對話形式出現(xiàn)，輔以相關禮儀等，拓展部分是一些句子和單詞。單就內(nèi)容而言，讓學生反復操練書上的對話難免有些單調(diào)。在學習禮儀相關內(nèi)容時，判斷題的形式過于簡單。筆者認為目前的教材應該加入相關題材的專業(yè)文章，這樣可以增加相應題材句型的出現(xiàn)頻率，避免課堂內(nèi)容過于枯燥，同時也能更好地鍛煉學生的閱讀能力和思辨能力。也許有教師認為，學習ESP下的EGAP對于高職學生來說有些困難，這是一種片面的觀點。據(jù)了解，部分留學生也存在英語不是很好的情況，但他們在國外讀語言班也能聽懂教師的授課內(nèi)容，進行學術討論。這里需要指出的是，EGAP是一般性的學術，包括寫作、學術討論等，不是ESAP專業(yè)英語的討論。因此，筆者建議高職院校在進行ESP教學時可以融入以學生專業(yè)為背景的EGAP內(nèi)容。

四、結論

英語的聽說讀寫譯能力是相輔相成的。筆者認為高職高專院校進行公共基礎英語教學時應選取話題較新、適用性強的教材進行教學；同時根據(jù)學校開設的專業(yè)，選取相關題材的EGAP內(nèi)容。

參考文獻：

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