朱顏悅 王鴻飛

摘 要：微信作為新的交流方式為移動化英語教育帶來了新機遇，為傳統(tǒng)課堂注入了新的活力。本文從微信的功能出發(fā)，闡述其在職業(yè)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和特點、存在的問題以及應(yīng)對策略，初步探討在職業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用模式，讓微信有效地促進職業(yè)英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微信；職業(yè)英語教學(xué)；應(yīng)用

當前，在新移動媒體的“角斗場”上，微信無疑已成為當之無愧的贏家，其以覆蓋面廣、操作簡單等諸多優(yōu)點，被大眾廣泛接受，引領(lǐng)人們進入了一個指尖上的新時代。微信已融入生活、工作、學(xué)習等各個方面。微課堂明確了學(xué)習者的學(xué)習目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。與此同時，職業(yè)教育下的英語傳統(tǒng)教學(xué)模式也正經(jīng)歷著脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。因此，可以利用微信構(gòu)建教師和學(xué)生之間的橋梁，拓展職業(yè)英語教育的時間與空間。

一、微信在職業(yè)英語教學(xué)應(yīng)用中的特點和優(yōu)勢

1.教學(xué)方式彈性化

微信具有便捷性、易用性、隨時性等特點。這種新型的溝通方式讓傳統(tǒng)課堂不再拘泥于時間和空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習情況合理安排時間，使教學(xué)更加靈活、更加高效。微信教學(xué)打破了封閉模式，讓更多的人分享教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)資源多元化

職業(yè)英語教學(xué)要求側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。微信利用移動網(wǎng)絡(luò)媒體，給貧瘠的教學(xué)土壤提供了更豐富的教學(xué)資源。教師和學(xué)生通過手機、平板電腦快速發(fā)送文字、圖片，獲得更加豐富多彩的素材。

3.基礎(chǔ)學(xué)習全面化

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中的說與聽又是職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，職業(yè)院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生課下運用微信通話和語音短信的功能與教師進行溝通討論和交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出與輸入能力，拉近師生關(guān)系。教師也可以發(fā)布學(xué)生感興趣的視頻或圖片，讓學(xué)生自主參與討論。

二、微信在職業(yè)英語教育中的設(shè)計與應(yīng)用

1.建立職業(yè)英語互動微課堂

職業(yè)英語互動微課堂是指建立班級微信群開展教學(xué)。課堂設(shè)置可以分為知識點講解和話題討論兩個基本環(huán)節(jié)。微課堂教學(xué)是以教師提出知識要點展開的，課堂知識點講授過程遵循“引起共鳴—激發(fā)興趣—主動搜尋—分析作答—進行分享—互動點評”這一過程。教師選取知識點要引起學(xué)生的共鳴，并通過生動的資源激發(fā)學(xué)生對知識點的學(xué)習興趣。在整個過程中學(xué)生通常不會完全贊同教師的觀點，會針對提出的知識點查找資料。這樣提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，加深了學(xué)生的學(xué)習印象，更有利于記憶和掌握知識點，最后將自己的看法與教師和其他學(xué)生分享。教師依據(jù)講授內(nèi)容中的重難點設(shè)置相關(guān)微話題，組織學(xué)生討論、作答。在此期間，教師進行實時點評。這種互動教學(xué)方法更便于學(xué)生記憶，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

2.構(gòu)建動態(tài)的微課堂

職業(yè)院校傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)包括公共英語和專業(yè)英語教學(xué)兩部分。教學(xué)過程既要求資源豐富，又要求有針對性，致使教學(xué)成本隨之增高。微信恰恰彌補了這一缺陷。微課堂教學(xué)資源是多次反復(fù)使用的，并處于不斷完善的狀態(tài)。已經(jīng)使用過的教學(xué)資料，經(jīng)過一段時間的完善整理之后，將用于之后的教學(xué)活動。每一次教學(xué)微課程資源的使用過程，又是一個不斷完善提高的過程。因此，微課程資源是動態(tài)的，是不斷完善的。

三、微課課堂教學(xué)問題的應(yīng)對策略

事物都存在兩面性。微信教學(xué)既有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)點，也產(chǎn)生了不利因素。教師應(yīng)尋求解決問題的應(yīng)對策略。

1.必須以傳統(tǒng)課堂為主，微課堂為輔

職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在自律性較差等問題。微課堂建立在移動媒體環(huán)境中，容易導(dǎo)致學(xué)生迷戀手機、偏離主題、學(xué)習流于形式。因此再優(yōu)質(zhì)的微課堂也只是輔助，不能喧賓奪主。

2.必須布置任務(wù)，實施評價體系

微課堂拓展了職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習英語的時間和空間，學(xué)生可以利用瑣碎的時間進行學(xué)習。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。教師可以布置相應(yīng)的課下任務(wù)，并構(gòu)建實時評價體系，約束學(xué)生課下學(xué)習的時間，提高其自主學(xué)習能力。

四、結(jié)語

總之，微課堂是新生事物，到底能夠發(fā)揮多大作用目前尚無定論。移動媒體引領(lǐng)了新時代的到來，微課堂不是簡單地將傳統(tǒng)課堂融入微信教學(xué)，而是教育領(lǐng)域的一場重大變革。為了讓職業(yè)英語教育課堂跟上時代前進的腳步，英語教師應(yīng)不斷提高專業(yè)技能，掌握現(xiàn)代技術(shù)手段，讓職業(yè)教學(xué)更穩(wěn)定、高效地發(fā)展。

參考文獻：

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