摘 要：隨著教學(xué)改革在高等教育領(lǐng)域的不斷深化，高校思政教學(xué)需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論的提出，為高校思政教學(xué)踐行教學(xué)改革的理念提供了新的思路。本文對(duì)高校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺位及其對(duì)策進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)高校思政教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高校思政教學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；缺位；對(duì)策

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)逐漸呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，文化的多元化發(fā)展是社會(huì)多元化發(fā)展的主要特征之一。高等教育在全新的社會(huì)環(huán)境下，面臨全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；谶@一時(shí)代背景，各種教學(xué)理念的迸發(fā)和交融推動(dòng)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念在高校思政教學(xué)活動(dòng)中的融入，能夠有效發(fā)揮其對(duì)思政教育的促進(jìn)作用，提升思政教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，進(jìn)而促進(jìn)高等教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺位問(wèn)題分析

1.重視思政學(xué)科設(shè)置和教學(xué)，忽視學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐

高校開(kāi)展思政教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，因而很多學(xué)校為提升思政教育的教學(xué)效果進(jìn)行多樣性的學(xué)科課程設(shè)置，期望通過(guò)交叉性和互補(bǔ)性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。但實(shí)際教學(xué)卻表現(xiàn)出局限于傳統(tǒng)課程設(shè)置的問(wèn)題，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，忽視了課程教學(xué)的使用價(jià)值和實(shí)踐性，課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面存在不足，導(dǎo)致課程教學(xué)方式較為單一，學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到限制，難以取得理想的教學(xué)效果。還有一部分學(xué)校的思政課程實(shí)踐教學(xué)只是一種形式，缺乏有效的教育制度作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障。教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行考量，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很少有學(xué)生主動(dòng)參與，更難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.缺乏對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，忽視學(xué)生的思想認(rèn)知形成過(guò)程

高校教師開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及對(duì)教學(xué)有效性的思考，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想認(rèn)知形成過(guò)程。思政理論課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，重視學(xué)期考試成績(jī)。學(xué)生如果沒(méi)有在考試中取得好成績(jī)，會(huì)被認(rèn)定為沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有重視和理解教學(xué)內(nèi)容；如果通過(guò)了期末考試，便被視為思政意識(shí)較強(qiáng)的好學(xué)生。這種考試方式并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知方式進(jìn)行思考，缺乏對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，導(dǎo)致教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到哪些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生喜歡的、認(rèn)可的、具有應(yīng)用價(jià)值的。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)期末考試的真實(shí)原因是并沒(méi)有受到教師的足夠重視，進(jìn)而促使高校的思政教學(xué)活動(dòng)成為機(jī)械式的循環(huán)過(guò)程，導(dǎo)致其并未發(fā)揮對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀的引導(dǎo)作用。

二、解決教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺位問(wèn)題的可行性對(duì)策

1.明確課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

伴隨社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)φ侮P(guān)注程度的逐步提升，人們對(duì)政治以及社會(huì)文化等相關(guān)問(wèn)題的重視程度逐漸增強(qiáng)，各種社會(huì)媒體加大了對(duì)政治文化和新社會(huì)思想的宣傳，學(xué)生了解當(dāng)代政治思想和文化道德理念的途徑更加多元化，因而當(dāng)代大學(xué)生或多或少都具有思政學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要對(duì)學(xué)生以往的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給予關(guān)注，了解學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

2.提升高校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值

高校的思政教學(xué)活動(dòng)以理論課程教學(xué)為主要載體。教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，需要教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)有助于提升教學(xué)活動(dòng)有效性的方式。從教師的教學(xué)角度而言，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以直觀地感受到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不斷摸索和總結(jié)，明確學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)，感知其情緒變化以及思維認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從學(xué)生角度而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用?？梢詫?duì)學(xué)生的日常思維方式進(jìn)行總結(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值，這將有助于促進(jìn)教師思政教學(xué)有效性的提升。另外，教師還需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人思想道德素質(zhì)和行為表現(xiàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的思政觀念，提升教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)際價(jià)值。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思政觀念存在的問(wèn)題，并通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人思想的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高校在思政教學(xué)中需要重視自身在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺位方面存在的問(wèn)題，并通過(guò)多種措施進(jìn)行完善，促進(jìn)高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)保障高等教育綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：邢大海（1980— ），遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)直屬保工分校副校長(zhǎng)，講師，研究方向：思想政治教育。