摘 要：本文分析了智能互聯(lián)網(wǎng)時代手機對教與學(xué)的影響，提出將智能手機用于教學(xué)需要解決的問題，最后利用幾年的跟蹤數(shù)據(jù)對手機用于航海學(xué)教學(xué)的效果進行了說明。

關(guān)鍵詞：航海學(xué)教學(xué)；智能手機；應(yīng)用

一、概述

手機成為集辦公、娛樂、社交等功能于一體的高度智能平臺。隨著手機的高度智能化和普及化，其正在沖擊著傳統(tǒng)課堂。

二、智能手機對高職院校教與學(xué)的影響

智能手機對高等院校的教與學(xué)形成了很大的沖擊，這些沖擊主要是負(fù)面的。筆者與多所高校的教師進行交流，總結(jié)出智能手機對各高校的影響是普遍的，但對高職院校的影響更大，其影響主要體現(xiàn)在以下方面：

1.很多學(xué)生沉迷于手機游戲和小說難以自拔

現(xiàn)在手機配置越來越高，其速度甚至快過電腦，再加上移動網(wǎng)速越來越快，使得本來只能在電腦上運行的游戲大都可以在手機上操作。此外，某些游戲開發(fā)商片面追求經(jīng)濟效益，游戲試玩者在試玩十幾分鐘甚至幾分鐘后就會上癮。在精彩的游戲和相對枯燥的課堂之間，很多學(xué)生選擇了手機游戲，最終越陷越深，甚至將學(xué)業(yè)拋于腦后。

2.學(xué)生的正常生活受到嚴(yán)重干擾

智能手機普及以來，學(xué)校里學(xué)生上課看手機，自習(xí)課看手機，走路也在看手機。正常的生活作息被打亂，課堂上不能專心上課，課后沒有時間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，吃飯和鍛煉的時間也被大大擠壓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)一塌糊涂、身體每況愈下、鏡片越戴越厚。

3.智能手機嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在手機的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段顯得越來越力不從心。一個不容忽視的事實是，即使教師知識再淵博、講課內(nèi)容再精彩，也很難保障智能手機時代的學(xué)生上課不開小差。因為手機在身邊，干擾因素太多，包括微信和QQ是否有新信息，好友動態(tài)是否更新，要買的新品是否降價等。這些因素讓學(xué)生很難集中精力，課堂教學(xué)效果可想而知。因此，探索新的教學(xué)手段和模式是教師當(dāng)前迫切需要解決的問題。

我院是一家民營航海類高職院校，2008年、2009年還能夠招到文化素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生。但隨著國家教育體制改革，部分本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗氃盒?；同時因獨生子女政策顯現(xiàn)期的出現(xiàn)，導(dǎo)致生源銳減。從2011年開始，文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力一般成為我院大多數(shù)學(xué)生的特點。由于生源的影響，智能手機對我們這類院校教與學(xué)的影響就更加明顯。降低這種影響，利用學(xué)生智能手機為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果，已經(jīng)關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。

三、智能手機用于課堂教學(xué)需要解決的問題

雖然智能手機對傳統(tǒng)課堂造成了極大的沖擊，但是我們不可能沒收每一名學(xué)生的手機。我們要研究怎樣抑制其消極影響，擴大其積極影響，使其服務(wù)于教學(xué)，增強教學(xué)效果。要使智能手機服務(wù)于教學(xué)，就必須解決以下問題：

1.解決如何在課堂上對學(xué)生使用手機的情況進行監(jiān)督與控制

要想使手機服務(wù)于我們的課堂，就必須在上課時對學(xué)生使用智能手機的情況進行監(jiān)控。要知道學(xué)生使用智能手機是在進行與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)，而不是利用手機在玩游戲，或做其他與教學(xué)無關(guān)的事情。只有有效監(jiān)控才能有效管理，才能讓手機服務(wù)于教學(xué)成為可能。這種監(jiān)控最好能通過相關(guān)的軟硬件來實現(xiàn)。當(dāng)然，這種監(jiān)控不應(yīng)該涉及隱私，并且僅限于課堂。

2.在課程設(shè)計和教學(xué)上解決課程教學(xué)手機化的問題

要想將學(xué)生的精力放在教學(xué)上，必須根據(jù)課程特點對課程知識點進行規(guī)劃，使之模塊化，并通過視頻、動畫、圖片、音頻、小程序、小鏈接、文字等適合手機表現(xiàn)的形式，對課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和優(yōu)化，使之能在手機上流暢表現(xiàn)出來，并且要兼具教學(xué)性、趣味性和新穎性。

3.要在手機上實現(xiàn)對課后環(huán)節(jié)的監(jiān)控和評估

教學(xué)不單單是課堂上的45分鐘，課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)和復(fù)習(xí)等，這些都是教師應(yīng)該要掌握的。因此，要通過新的App或利用手機上現(xiàn)有的App實現(xiàn)對這些環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以在線布置課后作業(yè)，在線解答課堂和課后出現(xiàn)的問題；可以讓學(xué)生之間互相探討，解決課程難點和重點。

四、將智能手機用于航海學(xué)課程教學(xué)的效果說明

航海學(xué)課程是航海技術(shù)專業(yè)最核心的課程，也是航海技術(shù)專業(yè)最難學(xué)的課程，并且是通過ISO標(biāo)準(zhǔn)考試的一門必修課程。

1.智能手機對航海學(xué)課程教學(xué)效果的影響

從2011年開始至今，正是3G和4G智能手機普及的時代，由于智能手機的強烈沖擊和生源基礎(chǔ)普遍變差，我院航海學(xué)課程甲類三副的首次通過率持續(xù)降低。2009屆、2010屆航海學(xué)課程甲類三副首次通過率都在76%以上，而2011屆、2012屆、2013屆該課程的首次通過率降至33%左右，2013屆甚至跌到了30%的最低點。這些數(shù)據(jù)可以從國家海事局官網(wǎng)上查到。這里有生源基礎(chǔ)變差的原因，但是智能手機對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是非常突出的。

2.對學(xué)生使用智能手機由“堵”變“疏”，將智能手機引入教學(xué)后航海學(xué)課程的教學(xué)效果

我院航海技術(shù)2014屆共有四個班。由于2011～2013屆學(xué)生學(xué)習(xí)成績逐漸下滑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教研室探討在其中兩個班仍然采用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)，另外兩個班則將智能手機引入航海學(xué)的教學(xué)過程。具體情況是在課堂通過硬件和軟件讓學(xué)生的手機與教師電腦上的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)同步，對于沒有與教師同步的手機會及時在講臺上的屏幕顯示出來，這樣就杜絕了學(xué)生利用智能手機在教室做其他事情的可能。同時，我們根據(jù)知識板塊，將航海學(xué)課程濃縮成295個知識點，并利用視頻、圖片、動畫等多種表現(xiàn)方法和手段整理出548個適合在手機上運行的講課資料。在教學(xué)中以知識點為模塊，讓學(xué)生掃描相關(guān)模塊的二維碼就可以加入教學(xué)和自學(xué)，同時也可以用于課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。課后，我們通過微信和QQ群等布置學(xué)生課后作業(yè)，對出現(xiàn)的問題進行解答。在試驗了一年后，2014屆學(xué)生在2017年1月份參加了航海學(xué)課程甲類三副的考試，沒有引入智能手機的兩個班航海學(xué)甲類三副的首次通過率為28.2%；而引入智能手機的兩個班該課程首次通過率達到了532%。可以看出，將智能手機引入教學(xué)的兩個班成績有顯著提高，而沒有引入智能手機教學(xué)的兩個班成績與前三屆學(xué)生相差無幾。

五、總結(jié)

智能手機對學(xué)校教學(xué)的沖擊是強烈的，因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)手段和教學(xué)方法也要隨之改變。我院雖然在將手機用于教學(xué)方面做出了一些初步嘗試，但還有一定的局限性。例如：實驗的樣本很少，時間很短，效果評判也很單一，且教學(xué)資料還比較粗糙，所使用的硬軟件實用性、可靠性和系統(tǒng)性不足，這些都需要進一步改進。

參考文獻：

胡燕紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”航海技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究[J].昆明民族干部學(xué)院學(xué)報，2017（7）.

注：本文系2014年福建省教育廳教育教學(xué)改革研究項目“基于虛擬現(xiàn)實的航海學(xué)教學(xué)改革研究”（項目編號：JAS14921）。

作者簡介：胡燕紅（1974— ），湖南衡陽人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向：航海技術(shù)教學(xué)與研究。