竇薛霖

摘 要：大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)歷史的積淀和國(guó)家、地區(qū)的影響、支持，形成獨(dú)特的大學(xué)精神文化和物質(zhì)文化。大學(xué)資源作為社會(huì)的共有財(cái)富，開(kāi)放教育資源是時(shí)代發(fā)展人民對(duì)高層次文化資源的需求，也是高校自身發(fā)展的需求。本文從大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放與共享；教師資源的開(kāi)放與共享；校園環(huán)境資源的開(kāi)放與共享等三個(gè)方面分析大學(xué)資源的開(kāi)放與共享的方式與意義。

關(guān)鍵詞：地方；大學(xué)資源；開(kāi)放；共享

大學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)歷史的積淀和國(guó)家、地區(qū)的影響、支持，形成一種獨(dú)特的大學(xué)精神文化和物質(zhì)文化。大學(xué)資源作為社會(huì)的共有財(cái)富，開(kāi)放教育資源是時(shí)代發(fā)展人民對(duì)高層次文化資源的需求，也是高校自身發(fā)展的需求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要“辦好開(kāi)放大學(xué)”，目的是為有教育需求的人群提供高質(zhì)量的教育資源，包括大學(xué)的文化資源、人力資源和校園環(huán)境資源。

一、地方大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放與共享模式

2001年麻省理工學(xué)院（MIT）率先從互聯(lián)網(wǎng)上向全世界開(kāi)放500門(mén)教學(xué)課程，成為全球高校教育資源免費(fèi)開(kāi)放的引領(lǐng)者。隨后耶魯、劍橋、哈佛等眾多國(guó)外知名高校系統(tǒng)性、群體性、大規(guī)模地開(kāi)放和共享本校課程資源，發(fā)布了超過(guò)13000門(mén)課程資源和部分精品課程，掀起了高等教育領(lǐng)域資源網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、共享的高潮。

我國(guó)自2003年啟動(dòng)實(shí)施精品課程建設(shè)，到2008年，已經(jīng)建成2318門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。之后，每年約有500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程通過(guò)審核在網(wǎng)絡(luò)上全面共享與開(kāi)放。

網(wǎng)絡(luò)教育和繼續(xù)教育的社會(huì)需求不斷增加，國(guó)家精品課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人民對(duì)知識(shí)的需求。網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課、中國(guó)公開(kāi)課，愛(ài)課程、騰訊課堂等視頻網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，很多精品視頻社會(huì)關(guān)注度非常高。如：《如何掌控你的自由時(shí)間》視頻點(diǎn)擊量達(dá)到6852萬(wàn)人次。耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等國(guó)內(nèi)外名校、名師的“死亡”、“正義”、“幸?！钡裙_(kāi)課程點(diǎn)擊量也非常大，達(dá)到百萬(wàn)、千萬(wàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放與共享為地方高校的發(fā)展提供了新的模式和機(jī)遇，地方高校有著不同的區(qū)域文化特色和專業(yè)特色，其師資條件、文化資源受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，地方高校可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和不足，與名校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課程資源、文化資源的共享與合作，擴(kuò)展教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量。

時(shí)代發(fā)展要求地方高校不能閉關(guān)自守，必須結(jié)合社會(huì)需求，深度挖掘自身的價(jià)值，推出本校的精品教學(xué)視頻，滿足社會(huì)需求的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，為學(xué)校的招生、辦學(xué)創(chuàng)造良好的宣傳環(huán)境，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定網(wǎng)絡(luò)文化資源、教育資源的基礎(chǔ)。

二、教師資源的開(kāi)放與共享

（一）高校教師進(jìn)社區(qū)

大學(xué)的責(zé)任是教書(shū)育人，但不應(yīng)該僅僅限制在校園內(nèi)部，社會(huì)的發(fā)展，讓人們提高物質(zhì)生活條件的同時(shí)，更加重視本身文化水平的提升，即“終身教育”?！敖逃鐣?huì)化、社會(huì)教育化”已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新特色。

國(guó)內(nèi)外很多高校已經(jīng)把社會(huì)教育作為發(fā)展的重點(diǎn)。如：南通大學(xué)從2012年開(kāi)始就與本市的街道合作，建立社區(qū)課堂。學(xué)校選派能力強(qiáng)，水平高的教師給社區(qū)百姓提供文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的課程供人們學(xué)習(xí)。

江蘇開(kāi)放大學(xué)也把社會(huì)教育作為學(xué)校發(fā)展的重要責(zé)任，通過(guò)“夕陽(yáng)紅·扶老上網(wǎng)”工程，江蘇開(kāi)放大學(xué)的教師幫助1萬(wàn)多名老人能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，為老年人創(chuàng)造了“老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)”的社區(qū)平臺(tái)。

以上兩個(gè)例子，是國(guó)內(nèi)地方大學(xué)開(kāi)放教師資源，滿足社區(qū)繼續(xù)教育需求的典型案例。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》的目標(biāo)要求：到2020年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年提高到13.5年；主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9.5年提高到11.2年；從業(yè)人員繼續(xù)教育年參加率達(dá)50%。由此，在我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情下，社會(huì)教育需要更多地方高校積極主動(dòng)的參與，開(kāi)放更多的教學(xué)資源和師資資源。可以肯定，面向平民教育仍然是高校長(zhǎng)期要承擔(dān)的重要角色。

（二）高校與中小學(xué)合作，高校教師資源進(jìn)中小學(xué)

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，為了提升中小學(xué)師資水平，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家就開(kāi)始推行“US合作模式”即大學(xué)與中小學(xué)合作。打破了大學(xué)和中小學(xué)在人才培養(yǎng)上的隔閡，建立新的中小學(xué)教師職前和職后教育模式。取得成效后在法國(guó)、荷蘭、希臘、加拿大、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家迅速推廣。

90年代后，東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、香港中文大學(xué)通過(guò)學(xué)校改進(jìn)、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育、課程與教學(xué)研討等合作項(xiàng)目，率先與中小學(xué)開(kāi)展合作，面向基礎(chǔ)教育，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)。發(fā)展至今很多地方高校與中小學(xué)都已經(jīng)有過(guò)一定的合作嘗試，如：高校所屬實(shí)驗(yàn)基地、聯(lián)辦非基礎(chǔ)教育、優(yōu)秀教師掛職鍛煉等等。這些合作對(duì)中小學(xué)發(fā)展而言有很多好處：首先，能借助高校的名氣較短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立新的學(xué)校形象，加強(qiáng)生源的競(jìng)爭(zhēng)，師資的競(jìng)爭(zhēng)，教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。其次，高校在中小學(xué)建立實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行基礎(chǔ)教育項(xiàng)目研究，可以有效提高中小學(xué)教師的科研能力、教學(xué)水平。合作辦學(xué)對(duì)于中小學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)辦學(xué)形式多樣化有積極的意義，是中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

三、校園環(huán)境資源的開(kāi)放與共享

世界各國(guó)都普遍重視大學(xué)的環(huán)境建設(shè)，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)都愿意在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行巨額的投資。因此，大學(xué)的建筑、環(huán)境，大都有著時(shí)代的烙印和獨(dú)特的設(shè)計(jì)視角，特別是建筑文化，本身就有十足的魅力，有很強(qiáng)的欣賞價(jià)值。如：哈佛大學(xué)就被稱為“一部三維空間的歐洲建筑史”。

美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)整體上都向社會(huì)敞開(kāi)，與社會(huì)交錯(cuò)融合，有些高校甚至被社區(qū)分割成不同區(qū)域。校園的大門(mén)周?chē)话阋矝](méi)有圍墻，完全向社區(qū)居民開(kāi)放，即所謂“無(wú)圍墻大學(xué)”，體現(xiàn)出西方大學(xué)文化的開(kāi)放性、親民性特征。

大學(xué)的文化、建筑、景觀處處展現(xiàn)著大學(xué)之美，對(duì)周?chē)用?，外?lái)游客都有很強(qiáng)的吸引力，如：武漢大學(xué)的櫻花季，各大美術(shù)學(xué)院的6月畢業(yè)作品展覽季……，已經(jīng)是非常有影響力的文化旅游景觀。眾多學(xué)子帶著向往來(lái)大學(xué)參觀、學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)也都愿意節(jié)假日帶孩子到附近的大學(xué)體驗(yàn)校園的文化氛圍，大學(xué)已經(jīng)成為人們休閑、學(xué)習(xí)、旅游的重要地點(diǎn)之一。

開(kāi)放的大學(xué)作為城市經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，以獨(dú)特的魅力——智慧、正義、和諧等人文精神的美，教育、影響著越來(lái)越多的人群。在時(shí)代發(fā)展的浪潮中展現(xiàn)出活躍的生機(jī)和新的價(jià)值，承擔(dān)著時(shí)代賦予大學(xué)新的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn，2010.07.27/2018.2.06.

[2]王龍.開(kāi)放教育資源的社會(huì)化分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（07）：10-15.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL]http：//www.moe.edu.cn，2010.07.27/2018.2.08.

.