高爽　林曉翠

摘 要：要打造高品質(zhì)學校，就必須依靠一支高品質(zhì)的師資隊伍。沈陽市岸英小學的校本研訓工作堅持以“善行教育”為核心，以“善行管理”的理念，建構(gòu)高品質(zhì)學校的基礎(chǔ)；以“善行建設”的思路，打造高品質(zhì)教研組的品牌，讓每一位教師通過研訓一體化提高教育教學技能，真正提高教師的職業(yè)自豪感和敬業(yè)精神，走出了一條“善行管理，研訓一體”的校本研訓之路。

關(guān)鍵詞：高品質(zhì)學校研訓一體 新模式

沈陽市岸英小學是一所以英雄中隊建設為品牌的特色學校，十年來，學校通過對“傳承英雄文化，做最好的自己”辦學理念的深入挖掘，不斷探其持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素，促進師生的提升，以實現(xiàn)學校高品質(zhì)段位發(fā)展。

要打造高品質(zhì)學校，就必須依靠一支高品質(zhì)的師資隊伍。我校的校本研訓工作堅持以“善行教育”為核心，以“善行管理”的理念，建構(gòu)高品質(zhì)學校的基礎(chǔ)；以“善行建設”的思路，打造高品質(zhì)教研組的品牌，讓每一位教師通過研訓一體化提高教育教學技能，真正提高教師的職業(yè)自豪感和敬業(yè)精神，走出了一條“善行管理，研訓一體”的校本研訓之路。

一、善行管理，建構(gòu)高品質(zhì)學校

一位好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的辦學方式和走向，作為校本研訓的指導者和組織者，校長與所有領(lǐng)導始終將“善行”融入到管理中，樹立“以善待人，以人為本”的管理理念，真心關(guān)愛每位教師的專業(yè)成長。

1.建立機構(gòu)，明確職責。

我校成立了以校長為首的校本研訓管理和督導機構(gòu)，形成了“校長——教導處----教研組——教師”四位一體的研訓管理網(wǎng)絡，并明確各自的職責。校長負責校本研訓的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)工作，并在財力、物力方面給予最大限度的支持；教導處負責規(guī)劃、組織、調(diào)度、培訓工作；教研組負責學科活動的組織、課題的研究及集體備課的組織和實施工作。

2.健全制度，嚴格管理。

制度是各項工作規(guī)范開展的保障。為此，我們制定了《校本研訓活動制度》、《集體備課制度》、《教研活動制度》等相關(guān)制度，使校本研訓工作走上了制度化、規(guī)范化的軌道。

3.大膽創(chuàng)新，提高實效。

我們不斷調(diào)整校本研訓的內(nèi)容和方式，使其始終保持旺盛的生命力，經(jīng)過幾年的時間，打造了“青藍工程”、“城鄉(xiāng)共建”等一系列精品研訓項目。

（1）“青藍工程”——同伴互助，共同成長。

“青藍工程”是我校針對教齡3年內(nèi)教師開展的研訓模式。學校對新教師提出了“一年適應、二年勝任、三年出成績”的培訓目標，每年組織“師徒結(jié)對”，實施以“三帶”、“三學”、“五個一”為主要內(nèi)容的“青藍工程”?！叭龓А?，要求師傅做到：帶師魂、帶師能、帶師德?！叭龑W”要求徒弟做到：學思想、學本領(lǐng)、學做人?！拔鍌€一”，即每周聽師傅一節(jié)課，每周上一節(jié)課給師傅聽，每月一次展示，每月一次論壇，每學期一次賽事。

“青藍工程”促進了更多的教師進入了“有滋有味的工作，有聲有色的生活”這樣一種境界，校內(nèi)建立起了一個“心往一處想，勁往一處使”的教師群體，形成了我們學校最寶貴的發(fā)展優(yōu)勢。

（2）“外出學習”——他山之石，可以攻玉。

閉門造車不是真本事，走出門去才學到真本領(lǐng)。近年來，學校在保證正常教育教學秩序的前提下，積極組織教師參加繼續(xù)教育、外出學習培訓和交流，盡可能地為每位教師搭建學習、交流、反思、提升的平臺。為了進一步提高教師學習的針對性、實效性，學校特別規(guī)定參加外出培訓的教師要做到“七個一”——“做一次充分準備”、“記一份詳實筆記”、“做一次訪談”、“留下一瞬精彩”、“展示一節(jié)匯報課”、“主講一場報告”、“寫好一次反思”。

外出培訓起到了“采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”的作用，為教師成長搭建平臺，促進了教師專業(yè)化成長。

二、善行建設，打造高品質(zhì)教研組

我校以創(chuàng)建“品牌教研組”為契機，加強了教研組建設，構(gòu)建了一種獨特的教研組文化，。

1.集體備課——取長補短增水平。

集體備課是提高教學的整體水平的有效途徑，經(jīng)過不斷試驗、改進，我?，F(xiàn)行的集體備課模式在遵循原則、操作系統(tǒng)和評價機制等方面都有著鮮明特色。

（1）“四定”、“七備”和 “三統(tǒng)一”原則。

四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人。

七備：備課標、備教材、備重難點、備教法、備學情、備學法指導、備教學設計。

三統(tǒng)一：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一作業(yè)布置。

（2）“四步走”操作系統(tǒng)。

“四步走”操作系統(tǒng)，即“個性設計——集體研討——典型使用——反思成長”。

個性設計——備課伊始，由教研組個人認真研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案。

集體研討——教研組全體成員在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。

典型使用——根據(jù)集體教案分析，再次確定自己的個案——特色教案。

反思成長——教學中教師要進一步反思共案效果，使共案不斷升華。

（3）“三環(huán)節(jié)”評價體制。

“三環(huán)節(jié)”評價體制，即“備課評價——教研評價——課堂評價”。

備課評價——教師備課得分=教案修改（含預習、說課）+教學準備（課件、視頻等教具、學具的準備）+作業(yè)設計。

教研評價——依據(jù)教師對教案的修改、活動的組織、研討的實效等評選出等級，納入對教研組及教師教研活動的評估。

課堂評價——教師課堂教學評價分=說課得分+研討課得分+聽評課得分（各占三分之一）。

通過集體備課，教研組切實將“最優(yōu)化”的教學設計落實在課堂上，為扎實提高教師專業(yè)化水平、打造高品質(zhì)師資隊伍提供了有力保障。

2.主題研討——思維碰撞譜新篇。

圍繞教育局“三三三提質(zhì)工程”的工作要求，我校立足于教研組，落實區(qū)域引導、學校指導、教研組實施的三級聯(lián)動教研模式，以新授課、練習課、復習課三種課型的課堂建模為突破，進一步提高教師研磨教材、研究學情、研賾反思的能力，同時各學科教研組在不同年段針對不同課型進行有針對的主題研討。

3.多向交流——拓寬思路求創(chuàng)新。

（1）學校與外部的交流。

積極參加區(qū)教研室中心教研組組織的各項觀摩、評比和研討活動，把好的經(jīng)驗及時傳達給每個教研組成員。

（2）網(wǎng)上的互動交流。

提倡個人建立實名博客網(wǎng)頁，教師對自己的教育活動理進行自我對照，對教育教學行為進行審視和回顧，對自身教學和教研組工作進行積極反思，形成優(yōu)秀的教育故事和論文，在博客這個平臺中進行展示與交流。

教師成長的天地有多寬，校本研訓的天地就有多廣。樹立“根植榜樣，至善以行”的理念，形成“知行合一”的育人體系，打造高品質(zhì)學校是我們岸英小學師生的共同愿景，而學校校本研訓文化的用心創(chuàng)建，必將實現(xiàn)我們的共同愿望！