林愛(ài)綠

摘 要：我國(guó)教育一直在變革、在發(fā)展，雖然德育為先的教育理念已經(jīng)得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，但重智輕德的現(xiàn)象在學(xué)校中實(shí)際仍然普遍存在。面對(duì)這種發(fā)展背景，我國(guó)教育也再不斷創(chuàng)新變革，目前學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確定讓教師的教學(xué)有了方向。本文筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析研究，以創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新 教學(xué)

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)課程之一，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)分側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用意義。下文筆者將從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。[1]

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵囊括很多，具有綜合性和整體性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生基本的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等全方面的數(shù)學(xué)能力。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理工學(xué)科，是所有理工科的基礎(chǔ)，這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)生涯是非常的重要的，所以在小學(xué)階段需要將基礎(chǔ)打好，不過(guò)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題。

1.首先數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，老師教授給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是公式和答案，和多的應(yīng)該是解題思路和數(shù)學(xué)思維，古語(yǔ)有云，授人以魚(yú)不如授人以漁，同樣的道理，在數(shù)學(xué)學(xué)科的點(diǎn)教學(xué)上需要將數(shù)學(xué)思維傳授給學(xué)生，同樣的題型該如何去解決，而不是針對(duì)單個(gè)題目而言的，這就需要教師改變教學(xué)的重點(diǎn)。

2.其次，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)候教學(xué)方法存在問(wèn)題。單一化、僵硬化影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教師順利開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的低下。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)新教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從三方面入手、創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生探究問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)法正好能夠滿足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，所以在數(shù)學(xué)課堂上教師一定要靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。教師要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，問(wèn)題的開(kāi)設(shè)一定要有意義，不能浮于表面。而且教師在小組合作中一定要發(fā)揮自己的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我討論、自我學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的參與度和指導(dǎo)學(xué)生的討論方向。如在《旋轉(zhuǎn)、平移》知識(shí)課程學(xué)習(xí)中，教師就可以為學(xué)生們下發(fā)不同的卡片，有等腰三角形、正方形、蝴蝶等，讓學(xué)生尋找這些圖片的共同點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，疊一疊。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱軸”的存在時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。既提高學(xué)生的參與度，又讓學(xué)生在自我討論中獲得知識(shí)。

三、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生而言十分重要，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如教師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成符號(hào)運(yùn)用意識(shí)，數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)都需要符號(hào)來(lái)表示，有些符號(hào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字的作用。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要從小就培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)用意識(shí)。如垂直符號(hào)、因?yàn)樗苑?hào)、平行符號(hào)等等。教師必須認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生的空間思維能力，那么在這章教師就要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在《乘除法運(yùn)算》知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生的運(yùn)算能力，那么教師在這課教學(xué)時(shí)就要側(cè)重學(xué)生的運(yùn)算能力等?？偟膩?lái)說(shuō)，教師要根據(jù)不同的教材側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)能力。

四、改變教學(xué)態(tài)度，構(gòu)建和諧課堂

和諧的課堂是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須改變自己的教學(xué)態(tài)度，和學(xué)生成為“伙伴”、“合作人”，配合學(xué)習(xí)教學(xué)，而不是高高在上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要明確數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，要積極改變自己的教學(xué)態(tài)度，采用溫和、幽默的方式和學(xué)生相處，讓學(xué)生在信任教師的基礎(chǔ)上信任數(shù)學(xué)課，最終積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。[3]

五、數(shù)學(xué)科目的復(fù)雜性也決定了它對(duì)學(xué)生的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的確定背景下，教師一定要改變自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，創(chuàng)造一個(gè)為學(xué)生所需要、為時(shí)代所認(rèn)可、為教育所支持的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡舒萍.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（上）；2016年07期.

[2]闕明霞.談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)[J].中華少年.2017年25期.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào).2017年03期.