孫瑩

摘 要：任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循一些原則方可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代由教育專家新提出的以任務(wù)為中心的外語(yǔ)教學(xué)方法。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和理論的升華，更能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革的需求。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合教材實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)造貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)積極思考，反復(fù)實(shí)踐，主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成，從而在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。因此任務(wù)型教學(xué)的精髓就是任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施和任務(wù)的完成。實(shí)際上每節(jié)課的開始不是教師走進(jìn)課堂宣布教學(xué)活動(dòng)的開始，而是教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)才是每節(jié)課的開始，那么教師如何讓設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就顯得尤為重要。下面就如何進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感悟，即教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則：

一、理論性原則：

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)大綱提出的對(duì)各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，既要備學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，也要備教材所需傳授知識(shí)的各種要求標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)真鉆研教材大綱，使教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。如在講授定語(yǔ)從句時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生理解什么是定語(yǔ)，在此基礎(chǔ)之上然后再教給學(xué)生“一句話充當(dāng)定語(yǔ)就是定語(yǔ)從句”。從簡(jiǎn)單的知識(shí)理論入手，逐層提高，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從理論上理解知識(shí)的用法，在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)實(shí)踐，從而扎實(shí)地掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、真實(shí)性原則：

任務(wù)的設(shè)計(jì)可結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)例展開，也可以結(jié)合大家關(guān)心的實(shí)實(shí)在在的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣更有利于學(xué)生的參與。如：在學(xué)習(xí)必修2unit5 First aid時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)在上課開始不小心把一杯熱水灑在了手上，讓學(xué)生來(lái)處理當(dāng)時(shí)的緊急狀況，這樣學(xué)生就立刻感覺到上課實(shí)際上就是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣也可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)言句式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、互動(dòng)性原則：

語(yǔ)言的交際是雙向的，因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要做好互動(dòng)的設(shè)計(jì)。高中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)的密度和頻率要依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)而定。一般來(lái)講，師生互動(dòng)的密度不宜太大，太大會(huì)引起學(xué)生的厭倦，使其質(zhì)量下降：也不能太松懈，太松懈會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)言敏捷度，對(duì)語(yǔ)言的后繼發(fā)展不利。更為重要的是，所有的互動(dòng)要考慮學(xué)生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的，減少不必要的課堂師生互動(dòng)，提高互動(dòng)的目的性。例如：對(duì)話、討論、會(huì)話、問(wèn)答、小組活動(dòng)?；?dòng)的雙方和形式可以是多樣的，既可以是老師和學(xué)生，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體對(duì)話的形式；也可以是分小組的多對(duì)多的形式。

四、素質(zhì)能力的培養(yǎng)原則：

教師在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)能力。素質(zhì)能力包括交際能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、調(diào)研能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)可以把語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)與其他各種綜合能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課堂的教學(xué)任務(wù)的完成過(guò)程中需要交流、合作，討論、總結(jié)，分析、歸類，運(yùn)用、創(chuàng)新。這樣學(xué)生就在不知不覺中充分鍛煉認(rèn)知能力，理解能力，交際能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，歸納總結(jié)能力，及時(shí)解決突發(fā)事件的能力，以及自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的的能力，因而達(dá)到教學(xué)最終的目標(biāo)—即學(xué)生綜合素質(zhì)的全面

發(fā)展。

五、創(chuàng)新性原則：

任何單一教學(xué)法的課堂都是乏味的課堂，要想把英語(yǔ)課上得有特色，教師要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)每節(jié)課。一個(gè)吸引學(xué)生的與眾不同的多姿多彩的課堂設(shè)計(jì)是十分重要的。成功的導(dǎo)入能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。各種形式的課堂結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生充滿期待，在各種各樣的活動(dòng)中去接受任務(wù)，主動(dòng)解決任務(wù)，在完成每樣教學(xué)任務(wù)中體會(huì)快樂(lè)。任務(wù)設(shè)計(jì)還要著眼于讓學(xué)生能全員地都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地參與的過(guò)程比其參與的結(jié)果更重要。

六、趣味性原則：

興趣是最好的老師。有了興趣，不僅能使人精神振奮，情緒飽滿，而且對(duì)豐富人的知識(shí)，開發(fā)人的智力，進(jìn)行創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)，具有重要的意義。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要依賴教師教學(xué)的豐富有趣和教學(xué)方法的靈活多樣。太易太難的教材與提問(wèn)都不足以激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)覺得饒有興味，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日益濃厚。顯而易見，有趣的任務(wù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中高效地參與進(jìn)來(lái)。這就要求教師必須設(shè)計(jì)好每節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，去感知。

七、可操作性原則：

任務(wù)的設(shè)計(jì)在有效的課堂教學(xué)時(shí)間中要方便組織，便于開展，沒有可操作性的任務(wù)是無(wú)效的任務(wù)。課堂上讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生變成課堂的主體，但是教師要適時(shí)把握課堂的活動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教學(xué)任務(wù)也應(yīng)該具有可操作性，讓學(xué)生知道該做什么，怎么去做，要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，使學(xué)生的所有活動(dòng)都在教師的控制范圍內(nèi)，使課堂活但是有章法。

八、實(shí)效性原則：

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要真實(shí)有效，一切教學(xué)活動(dòng)的最終目的都是要提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。任務(wù)型教學(xué)不是以某些語(yǔ)言形式的機(jī)械訓(xùn)練，而是以多個(gè)不同層次的任務(wù)為線索，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生為了出色地完成各項(xiàng)任務(wù)就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有實(shí)效性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還提高了自己掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的技能。任務(wù)的實(shí)施過(guò)程也是學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的過(guò)程，解決任務(wù)的過(guò)程也是綜合能力運(yùn)用的過(guò)程，任務(wù)的完成過(guò)程也是理論實(shí)踐和升華的過(guò)程。

九、可評(píng)價(jià)性原則：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂任務(wù)實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果的真實(shí)判斷，是評(píng)價(jià)教與學(xué)取得成果的科學(xué)方法。在課堂中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效評(píng)價(jià)，這樣教師和學(xué)生都可以及時(shí)進(jìn)行信息的反饋，對(duì)于教師可以鑒定自己的教學(xué)是否有效，對(duì)于學(xué)生可以檢測(cè)自己知識(shí)的掌握是否熟練。通過(guò)課堂有效的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、知識(shí)、能力、情感等方面存在的問(wèn)題和取得的成就，通過(guò)課堂有效的評(píng)價(jià)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而形成積極的人生觀和世界觀。

總之，課堂任務(wù)是課堂教學(xué)的精髓所在，課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的參與熱情和興趣，直接決定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此在進(jìn)行課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)要遵循以上的原則，任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)情，這樣就可以出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各個(gè)方面都得到鍛煉和提升，達(dá)到教育的最終目的—培養(yǎng)德、能兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)人才。