馬英 張崇璽 石璟 田雯 邢瑞茜

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的提出，越來越多的人參與到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新中來。作為人才培養(yǎng)基地的大學如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，成為了人才培養(yǎng)中的瓶頸。拓展訓練課程的開設(shè)，可以為這個瓶頸打開缺口，破解如何在人才培養(yǎng)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過有典型意義的項目介紹，去總結(jié)拓展訓練在人才培養(yǎng)中的地位和作用；通過拓展訓練課程的具體安排，凸顯“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的拓展訓練在人才培養(yǎng)中的地位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；團隊；拓展訓練；人才培養(yǎng)

前言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的提出，“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見的標語。在高等教育教學過程中，如何將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”落實到實處，是大學教育面臨的機會和挑戰(zhàn)。

“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”的提出既在鼓勵有理想有擔當?shù)哪贻p人進行創(chuàng)業(yè)，更重要的，是在年輕人中樹立一種“創(chuàng)新”的意識。在大學教育中開展團隊項目拓展訓練，可以通過專項的訓練培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”意識。

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

（一）研究背景

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時，強調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。

（二）研究現(xiàn)狀

1983年美國德州大學奧斯丁分校舉辦的首屆商業(yè)計劃競賽，拉開了了全球大學生參加創(chuàng)業(yè)序幕。我國的大學生創(chuàng)業(yè)由于受社會經(jīng)濟體制、傳統(tǒng)觀念的影響起步較晚，1998年清華大學的首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，標志著我國的大學生也加入到創(chuàng)業(yè)者的隊伍中來。大學生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用也逐漸為社會所認識。

二、團隊項目拓展訓練介紹

1.團隊項目拓展訓練的起源

拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家對生還者進行了統(tǒng)計和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”這一理念。

2.拓展訓練在國內(nèi)的發(fā)展

拓展訓練以獨特的培訓模式和新穎的培訓項目，給國內(nèi)的培訓領(lǐng)域帶來了前所未有的震撼。1999年，我國拓展訓練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。幾乎在同一時期，中歐國際工商學院、中山大學嶺南學院、浙江大學、中國工商管理學院、暨南大學等學校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

三、團隊項目拓展訓練在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用

1.經(jīng)典項目介紹

（1）雷區(qū)取水

項目介紹：在一個直徑 5 米 的深潭中間有一盆水，你要在僅用一根繩子，不接觸水面的情況下取到全體隊員的救命寶物，想一想可能嗎？團隊的智慧可以把它變成事實。

（2）畢業(yè)墻（求生墻）

項目介紹：團隊在沒有任何器材的情況下共同努力翻越 4米高的墻壁。

（3）生死電網(wǎng)

項目介紹：面對高壓電網(wǎng)，參加者必須同心協(xié)力，盡量避免傷亡，以最小的代價換取最大的勝利。

（4）珠行千里

項目介紹：每隊所有隊員利用手中的運輸器，將目標物用循環(huán)相接的方式從A地互送到達B地，運送過程中一旦目標物掉落地上，需要重新返回重來。

2.團隊項目拓展訓練在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用

（1）培養(yǎng)和諧的團隊精神

團隊精神簡單地來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團隊精神是一種文化氛圍，是一種積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。它對于事業(yè)的成功具有至關(guān)重要的作用，產(chǎn)生“（1+1）〉2”的效應(yīng)。

（2）不斷提升團隊凝聚力

團隊凝聚力是團隊生存的基礎(chǔ)，是維持團隊存在的必要條件。團隊項目以復雜性、艱巨性為特征，對于改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神和凝聚力有很強的針對性。團隊之間的凝聚力可以通過拓展訓練來不斷提升。

（3）增強團隊協(xié)作意識

團隊協(xié)作是一種為達到既定目標所顯示出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神?！耙桓曜尤菀讛?，十根筷子抱成團”，團結(jié)就是力量。在拓展訓練中，團隊協(xié)作意識及精神總是運用得淋漓盡致。

（4）挖掘團隊潛能

人力資源需要進行開發(fā)，通過親自參與，體驗團隊建立過程中的人際關(guān)系、理解、信任、學習、互助、支持配合等進行自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵、自我超越；挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，最終達成整個團隊的成長與突破。

四、創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位

大學教育和中學教育最大的不同在于：中學教育更注重培養(yǎng)學生的個體學習，而大學教育更注重培養(yǎng)學生在團隊中的學習。通過考察一些學校的人才培養(yǎng)方案，我們還發(fā)現(xiàn)單獨將團隊項目拓展訓練開設(shè)，即使開設(shè)了團隊項目拓展訓練的學校也是講其作為大學體育課程的一個組成部門。筆者認為：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，僅僅將團隊項目拓展訓練作為某一課程的一個組成部分，抹殺了其在學生面對的將來工作崗位中的作用。團隊項目拓展訓練是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)（尤其是對于管理類專業(yè)），作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，團隊項目拓展訓練在人才培養(yǎng)中應(yīng)該體現(xiàn)出如下地位：

1.是其他課程學習的思想基礎(chǔ)：開設(shè)學期——建議在大學一年級第一學期，最晚開設(shè)在大學一年級第二學期

對于剛剛經(jīng)歷了高考的學生，對于未知的大學生活有著美好的憧憬，在剛剛?cè)雽W的第一年，應(yīng)該樹立大學教育更側(cè)重團隊教育的觀念，讓學生意識到團隊的重要性。為接下來的大學學習奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

2.是一門獨立的課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開設(shè)形式——單獨開設(shè)

盡量避免將團隊項目拓展訓練作為大學體育課程的一個組成部分，因為團隊項目拓展訓練課程的目的絕不僅僅是增強體質(zhì)，更重要的是增強心智，一種團隊合作意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.是一門實訓課程，需要集中訓練，開設(shè)課時——30學時（建議開設(shè)獨立訓練周）

團隊項目拓展訓練需要課程的較強的連續(xù)性，其中總結(jié)的環(huán)節(jié)是最精彩的部分，因此在課程安排中避免分散安排，應(yīng)集中安排，保證課程的連貫性。

結(jié)論

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的團隊項目訓練在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面意義凸顯，因此在大學人才培養(yǎng)中，應(yīng)該在大一新生中開設(shè)“團隊項目拓展訓練”，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、團隊意識，為以后的學習和工作打下良好的思想基礎(chǔ)。在課程開設(shè)方面建議開設(shè)為獨立實訓課程，并注重課程的思想反饋。

參考文獻

[1]田亞杰：高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析，遼寧省高等教育學會2015年學術(shù)年會暨第六屆中青年學者論壇

[2]張茜琳：淺議團隊合作精神在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性[J]；才智；2013年09期

[3] 顏軍：高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實現(xiàn)途徑[J]；北方經(jīng)貿(mào)；2008年08期

[4] 沈霞：文化浸潤：高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑探尋[J]；高教論壇；2010年12期

[5]歐陽劍波：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[J]；職教論壇；2011年22期

作者簡介

馬英（1978-），女，副教授，河北石家莊人，河北科技學院經(jīng)濟管理學院教師，河北大學經(jīng)濟學院碩士研究生，研究方向：工商管理/JGY-1717（河北科技學院2017年度校級課題）；課題負責人：馬英，課題組成員：張崇璽、石璟、田雯、邢瑞茜

（作者單位：河北科技學院）