摘 要：在當(dāng)前的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，焊接工藝是一項(xiàng)極為重要的技能，伴隨著科技的高速發(fā)展，焊接技術(shù)受到了大家廣泛的關(guān)注，它的應(yīng)用領(lǐng)域十分普遍，涉及建筑、橋梁、航天軍工等各行各業(yè)。只有不停的優(yōu)化焊接教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)焊接教學(xué)的實(shí)踐能力，才能切實(shí)的提升專職院校學(xué)生職業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生今后的焊接實(shí)踐操作至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 焊接 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

一、焊接的概念及其分類

在進(jìn)行焊接時(shí)，使用加熱和加壓中至少一種途徑，一般在使用助焊劑的情形下，讓兩塊金屬進(jìn)行良好的結(jié)合。在焊接時(shí)金屬所處狀態(tài)的角度進(jìn)行分類，基本可以分為三種：熔焊、壓焊和釬焊。熔焊的整個(gè)流程中是沒有施加壓力的，它的做法就是先將接頭加熱溶解，然后再對(duì)焊件焊接，典型的例子就是氣焊、手工電弧焊等。壓焊，顧名思義就是在過(guò)程中會(huì)有外界的壓力，而這個(gè)壓力一般都是加在焊件上的，這種焊接方法的代表就是電阻焊、摩擦焊等。在釬焊的過(guò)程中，會(huì)使用到一種助焊的材料，叫做釬料，它的熔點(diǎn)是不能夠超過(guò)焊件熔點(diǎn)的，它的操作流程就是，將溫度加熱至兩種材料中間熔點(diǎn)區(qū)域，此時(shí)釬料處于液體狀態(tài)，將它覆蓋在母材上，操作上要注意將接頭空隙部分填充上。[1]

二、能針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

焊接教學(xué)注重的是實(shí)踐操作能力，著力提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用才能。故而，在授課過(guò)程中，一來(lái)要立足于課程的教學(xué)要求，二來(lái)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課程性質(zhì)上，一般分為理論與實(shí)踐兩種。很多同學(xué)反映，老師在理論教學(xué)時(shí)，課程會(huì)顯得極其乏味，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，理論基礎(chǔ)無(wú)法夯實(shí)。這就要求老師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行案例剖析，通過(guò)學(xué)生之間的討論營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。[2]

三、用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，用實(shí)訓(xùn)體會(huì)驗(yàn)證專業(yè)理論

筆者建議在焊接教學(xué)時(shí)，不要單一的劃分理論課與實(shí)踐課，要學(xué)會(huì)將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，相互輔助，相互促進(jìn)，切實(shí)提升學(xué)生們的焊接水平。嚴(yán)格來(lái)講，職業(yè)學(xué)校開設(shè)的焊接學(xué)課程應(yīng)該屬于一種技能教學(xué)，它的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用上，它和單一的理論教學(xué)還是有很大不同的。故而，在教師授課的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作水平，進(jìn)行相關(guān)方面的培育，要保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)所有焊接流程都要嚴(yán)格的把握，同時(shí)，不能放松對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與規(guī)范上的培育。

1.抓住要點(diǎn)，重點(diǎn)講解

由上可以看出，焊接教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所有學(xué)生必須要牢記具體操作流程，與此同時(shí)，在焊接過(guò)程中出現(xiàn)任何問題都要有能力去處理。故而，在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行重點(diǎn)解析。當(dāng)然，在學(xué)生自己的角度來(lái)看，當(dāng)他們遇到問題之后，也會(huì)在老師那尋求解決方案，對(duì)于問題的真相學(xué)生自然學(xué)的孜孜不倦，這就有效的防止了下次操作出現(xiàn)同樣的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。[3]

2.常見的焊接缺陷及其產(chǎn)生的原因

在焊接操作時(shí)，總會(huì)存在各種問題，經(jīng)過(guò)總結(jié)大致有以下幾種：

第一、焊縫件在尺寸上不達(dá)標(biāo)，問題一般出在焊縫上，具體表現(xiàn)就是在高低寬窄上有差異，或者就是連接處不流暢。原因如下：①焊接坡口達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。②焊接過(guò)程中沒有科學(xué)的運(yùn)條。③電源提供的電流不穩(wěn)定。④焊接速度波動(dòng)很大。⑤焊接電弧位置不平穩(wěn)。

第二、咬邊，一般指的就是焊縫的母材處存在的溝槽與凹陷。原因如下：①工藝參數(shù)擇取不科學(xué)。②操作水平不夠。

第三、夾渣，指的是焊接完成后，由于各種原因留在縫中的熔渣。原因如下：①使用的焊接材料不合格。②焊接用的電流不夠大，焊接速度太快。

第四、弧坑，一般在焊縫熄弧位置看到的凹陷部分就是弧坑。原因如下：焊接快要結(jié)束時(shí)，熄弧過(guò)快，沒有在熄弧處補(bǔ)充金屬，或者填補(bǔ)量不夠。

四、反思教學(xué)，不斷創(chuàng)新

毋庸置疑，在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的都是指導(dǎo)者的角色，不但要隨時(shí)關(guān)注教學(xué)效果，做到實(shí)時(shí)的完善，還需要結(jié)合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的不斷革新，唯有如此，才能夠切實(shí)提升課堂的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.創(chuàng)新教材內(nèi)容

當(dāng)前，用人單位普遍推崇“夠用為準(zhǔn)”的理念，逐漸擯棄了以往不切實(shí)際的教材結(jié)構(gòu)，開始選用一些能夠體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的模塊式教材。參照國(guó)家相關(guān)要求，同時(shí)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將技能的提升作為主要的目標(biāo)，著力實(shí)現(xiàn)實(shí)用焊接技術(shù)與工藝?yán)碚摰耐昝澜Y(jié)合。在教材開始部分即標(biāo)明學(xué)習(xí)目的以及進(jìn)度，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)就能夠有一個(gè)整體的把握；之后，再將“圖紙標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求、操作步驟”等具體指出；業(yè)界稱為“形成性測(cè)試”的方法就是指引學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；最后環(huán)節(jié)的目標(biāo)測(cè)試，旨在幫助學(xué)生制定自我檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在任何教學(xué)中，都不可避免的會(huì)涉及到課后作業(yè)環(huán)節(jié)，但是以往的模式又太過(guò)呆板，不滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展要求。故而，我們要積極謀求變革，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的革新，讓同學(xué)們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的知識(shí)探索能力。在焊接課堂上，學(xué)生的作業(yè)可以用圖表的形式體現(xiàn)，教師在其中列出多種焊接方式，讓學(xué)生通過(guò)自己摸索進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

總而言之，和諧的教學(xué)氛圍是有利于焊接學(xué)習(xí)的，故而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助詼諧的語(yǔ)言和良性的互動(dòng)提升學(xué)生的積極性，如此，才能激起他們對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，主要是能夠讓他們主動(dòng)提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 張保林. 淺談職業(yè)教育焊接專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高措施[J]. 山西農(nóng)經(jīng)， 2016（14）：112-112.

[2] 苗瑞峰. 加強(qiáng)焊接教學(xué)質(zhì)量提高焊接教學(xué)效果的探討[J]. 河南科技， 2014（12X）：260-261.

[3] 柯學(xué)東. 試析焊接教學(xué)質(zhì)量在高職教學(xué)中獲得提升面臨的瓶頸和解決對(duì)策[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015， 12（2）：53-54.

作者簡(jiǎn)介

牛國(guó)棟（1969.10.5—），男，漢，本科，研究方向：焊接教學(xué)。