摘 要：色彩構(gòu)成課程是一個非常重要的銜接和過渡環(huán)節(jié)，是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著使學(xué)生從較為客觀的寫生色彩向主觀表現(xiàn)的色彩轉(zhuǎn)換的重任。由此本文主要對高職院校色彩構(gòu)成課程的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;色彩構(gòu)成課程;互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化

高職院校有針對性地建設(shè)色彩構(gòu)成課程的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源，能夠在開放、高效的教學(xué)平臺上，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行研究性自主型學(xué)習(xí)。同時，為了提升色彩構(gòu)成課程的教學(xué)質(zhì)量，各類資料的存儲、記錄，能夠為教學(xué)管理者提供效果評價分析的資料，將信息更好地反饋給教師，供教師教學(xué)作參考。

1 高職院校色彩構(gòu)成課程的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的特點

1.1 建立色彩搭配具有創(chuàng)新性的第三教學(xué)空間

21世紀(jì)是一個信息化和數(shù)字化快速發(fā)展的時代，色彩數(shù)字化已經(jīng)成為計算機、掃描儀、打印機以及顯示器等必不可少的部分。通過手機、照相機以及計算機軟件，學(xué)生可以獲取很多的數(shù)字化色彩?！暗谌虒W(xué)空間”是指“網(wǎng)實一體”的數(shù)字共享平臺，是一個虛實結(jié)合的新型教學(xué)空間，是更完善實用的專業(yè)教學(xué)資源庫。其所有的內(nèi)容是由教學(xué)管理者、教師和班級學(xué)生上傳的，能夠形象直觀地為學(xué)生展示色彩的搭配，甚至可以是諸如校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師、高年級學(xué)長等其他相關(guān)人員上傳的。

1.2 打造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，具有交互性的資源共享平臺

色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生較為全面地了解色彩理論，增強學(xué)生對色彩的色相、明度、純度變化的認(rèn)識。這需要通過相互學(xué)習(xí)、借鑒和優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣，擴大學(xué)生的信息量。而高職院校色彩構(gòu)成課程互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)包含了使用者上傳的各種內(nèi)容資源，如學(xué)生上傳的作業(yè)、創(chuàng)作、疑難問題，教師上傳的教學(xué)大綱、計劃教案等，行業(yè)、企業(yè)專家上傳的市場信息、專業(yè)素養(yǎng)要求等以及其他使用者上傳的相關(guān)資源等;包含諸如文本、圖像、音視頻等各種形式的數(shù)字資源等;包含所有使用者的操作記錄與信息統(tǒng)計。這些內(nèi)容極大地豐富了學(xué)生的信息量，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了共享，更實現(xiàn)了快速傳遞與更新，不但聚集了豐富的教學(xué)資源，還可以同步或異步進(jìn)行雙向交流，具備雙向傳遞功能，讓教學(xué)模式變得十分靈活。用戶可以隨時隨地查看信息或提供反饋，解決了傳統(tǒng)教學(xué)資源的保存期和保存量有限、遲緩和輻射面不大，專業(yè)教學(xué)資源不集中、不完整等問題。

1.3 融入色彩構(gòu)成課程特色的實踐鍛煉

高職院校色彩構(gòu)成課程學(xué)習(xí)中的許多任務(wù)都需要依靠計算機來完成，教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，其以學(xué)生為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地進(jìn)行項目驅(qū)動教學(xué)，從而更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和實踐能力等。學(xué)生可以通過教學(xué)資源庫了解行業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況、職業(yè)素養(yǎng)要求等。并且通過個人或小組協(xié)作，按照要求，在查看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、思考題、實踐任務(wù)、作業(yè)訓(xùn)練等以后，可促使學(xué)生完成實踐探索與操作任務(wù)。因此，在這個過程中可以隨時在資源平臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，而資源平臺可以將完成情況反饋給教師，通過上傳方案或作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在這個過程中還能促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與交流、探索與實踐，并非被動地接受知識，增強了教學(xué)效果，更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性，展示個性和風(fēng)格。

2 高職院校色彩構(gòu)成課程互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

2.1 教學(xué)管理模塊

檔案管理：為師生提供查詢服務(wù)，包括學(xué)生學(xué)籍、畢業(yè)生信息、新生注冊等。學(xué)校建立學(xué)生學(xué)籍檔案，對學(xué)生的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化管理。

課程建設(shè)情況：課程介紹、人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案、教學(xué)計劃、學(xué)分要求等。通過查看相關(guān)資料，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解課程基本情況、做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，教師把握教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)度。

考試管理：期末考試、計算機考試等各類考試報名相關(guān)信息，學(xué)生可以在此處獲得考試信息、報名繳費、查看考試結(jié)果等，教師制定考試方案、試卷上傳，教務(wù)處審核、發(fā)布考試科目、安排。

教學(xué)評價：收集完整的教學(xué)評價信息，促進(jìn)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價、學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行評教等，能夠促進(jìn)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價。

產(chǎn)學(xué)合作與教研：讓教師、學(xué)生把握校企合作、教研教改動態(tài)，學(xué)校公開校企合作情況、發(fā)布教研教改信息等。

2.2 專業(yè)課程教學(xué)模塊

該模塊是色彩構(gòu)成課程互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化教學(xué)資源的核心模塊，在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)教學(xué)需求，配合實際開課時間開班教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、教改課程、優(yōu)質(zhì)微課、精品資源共享課等，根據(jù)課程性質(zhì)和地位采取不同的具體形式。

2.3 實訓(xùn)與技能鑒定模塊

校企合作：可在資源平臺上展示，促使學(xué)生掌握就業(yè)信息，了解企業(yè)和市場需求。

校外實訓(xùn)：學(xué)生可以了解校外基地的相關(guān)信息，利用課余時間執(zhí)行聯(lián)系并參與一些實訓(xùn)項目。

實習(xí)實訓(xùn)：能夠提升學(xué)生的實踐技能，如校內(nèi)實訓(xùn)條件、綜合實訓(xùn)、虛擬實訓(xùn)項目等。

技能鑒定：包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技能培訓(xùn)和鑒定等。

2.4 教學(xué)信息與交流模塊

教學(xué)信息查詢平臺：學(xué)生可查詢課程安排、學(xué)分獲取情況、成績等。

學(xué)習(xí)空間和教學(xué)空間：可以在線發(fā)表觀點、交流討論、上傳作品等。

班級討論群及其他：學(xué)生可在輕松的氛圍中自由交流，發(fā)起臨時會話，集學(xué)習(xí)和生活于一體。

2.5 教學(xué)資料與成果模塊

文獻(xiàn)資料：師生可在此檢索資料，如論文、雜志等。

設(shè)計素材：能夠為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教師備課、學(xué)生練習(xí)等提供資源，如文本、圖形圖像、音視頻等各類素材。

教學(xué)成果：能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，通過展示獲獎作品、優(yōu)秀習(xí)作等使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃亞鷹，劉一鳴.論數(shù)字信息技術(shù)下色彩構(gòu)成課的實驗教學(xué)新模式[J].文藝生活（藝術(shù)中國），2018（05）.

[2] 郭俊寧.色彩構(gòu)成教學(xué)的探索與實踐[J].大眾文藝，2018（05）.

作者簡介：魏麗（1982—），女，碩士，講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。