摘 要：如何上好學(xué)前教育中職聲樂課？本文從學(xué)情分析教學(xué)過程、教學(xué)方法、曲目選擇等6個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：聲樂;集體課;學(xué)法;學(xué)情;教法

在學(xué)前教育的教學(xué)中，聲樂課是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來，其教學(xué)基本形式都是集體課，每堂課10～20人。但隨著近幾年教育事業(yè)的發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)前教育教師的需求量不斷增加，因而導(dǎo)致學(xué)前教育招生數(shù)額逐年擴(kuò)大。這也使聲樂集體課中的人數(shù)逐漸增加（25～40人），又因?yàn)閷W(xué)生的聲樂條件也參差不齊。所以，這樣的集體課所帶來的巨大的教學(xué)工作量使目前的聲樂教師在教學(xué)上難上加難。

眾所周知，學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和歌唱家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備音樂綜合能力，以及掌握演唱方法和教學(xué)方法，作為將來學(xué)前教育工作服務(wù)的教師。因此，有效地利用集體課教學(xué)是非常重要的。

第一，要了解學(xué)情。新生入學(xué)后，教師要利用一節(jié)課的時(shí)間，通過讓學(xué)生模唱音階、節(jié)奏練習(xí)來初步判斷每名學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、樂感等自然條件，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成小組，音樂條件稍好的學(xué)生可重點(diǎn)培養(yǎng)演唱，音樂條件稍差的學(xué)生，教師可以從按節(jié)奏讀詞或根據(jù)兒童歌曲進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其樹立自信心，讓音準(zhǔn)不好或節(jié)奏不好的學(xué)生也喜歡兒童歌曲演唱這門課。同時(shí)，根據(jù)分組，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，做到因材施教。

第二，由于中職學(xué)生大部分為初中起點(diǎn)，90%的學(xué)生來自縣、鎮(zhèn)、農(nóng)村，有過音樂訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生不足10%。因此在教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練的音域擴(kuò)展要適度，教學(xué)曲目要有選擇性地進(jìn)行。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為兩組，讓兩組學(xué)生在聽課質(zhì)量、課堂紀(jì)律、回答問題、小組討論等方面進(jìn)行比拼，教師根據(jù)表現(xiàn)打分。獲勝組，教師給予表?yè)P(yáng)，并采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法。通過多個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，這種方式效果極佳，大大改善了學(xué)生的聽課狀態(tài)，從被動(dòng)變主動(dòng)，從學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容大部分都能當(dāng)堂課理解掌握。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

第三，在檢查提問的這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)小型演唱會(huì)的形式，讓每名學(xué)生既是表演者也是觀眾和聽眾。在每個(gè)人的演唱過程中，教師不給予糾錯(cuò)和指導(dǎo)，以增加“演唱會(huì)”的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果。檢查提問結(jié)束后，教師再對(duì)共性問題和個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師還可以有目的、有針對(duì)性地找出1～2名“演員”演唱時(shí)比較突出的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，讓具有代表性的學(xué)生再進(jìn)行一次示范性的演唱，全體同學(xué)對(duì)其演唱進(jìn)行討論，找出優(yōu)缺點(diǎn)和問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的方法和途徑。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)歌唱曲目都比較了解和熟悉，對(duì)別人的演唱內(nèi)容很容易形成自己的觀點(diǎn)和看法，而且都想在老師和同學(xué)面前驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和看法是否正確，以便更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，因此討論十分激烈，發(fā)言也都比較踴躍。大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也學(xué)到了一些聲樂教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和方法。這樣，在教學(xué)中，教師既要教歌唱方法，也要教歌唱教學(xué)法，使學(xué)生既學(xué)到了唱法，也學(xué)到了教法。

第四，在聲樂集體課的教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要充分利用輔導(dǎo)答疑環(huán)節(jié)。教師可以有目的、有針對(duì)性地對(duì)在演唱中問題較嚴(yán)重，對(duì)要領(lǐng)掌握慢，需要在細(xì)節(jié)上給予具體指導(dǎo)的學(xué)生，逐一對(duì)其重點(diǎn)問題給予具體的輔導(dǎo)，以幫助其能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在進(jìn)行無聲呼吸訓(xùn)練中關(guān)于胸腹式聯(lián)合呼吸訓(xùn)練時(shí)，概念抽象不好理解，導(dǎo)致氣息支撐不夠，很多學(xué)生把握不準(zhǔn)練習(xí)要點(diǎn)，要么抬肩胸式呼吸，把氣吸得淺，要么吸氣過于僵硬，吸氣練習(xí)的正確與錯(cuò)誤的判斷把握得不準(zhǔn)確。在輔導(dǎo)答疑時(shí)，教師可以先給出幾種練習(xí)方法。一是觀察法。初步觀察有無提肩、抬胸現(xiàn)象。二是體驗(yàn)法。放松地躺在床上，進(jìn)行吸氣、呼氣，此時(shí)體驗(yàn)胸腹式聯(lián)合呼吸的感覺。三是練習(xí)法。先放松口鼻，同時(shí)吸氣，吸氣時(shí)肩胸不要?jiǎng)印Ｎ旰?，我們做下蹲、伸懶腰或者彎腰的?dòng)作都可以，這時(shí)會(huì)感覺有股氣或者說有股力量想要從體內(nèi)出去。最后發(fā)聲的時(shí)候借著這股勁就行了，記住這種感覺，就會(huì)有氣息的支持了。接下來，教師找1～2個(gè)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在教師的啟發(fā)下，師生共同討論，如何練習(xí)才能掌握其要領(lǐng)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受這樣指導(dǎo)，教師在選擇示范人選上盡量不要重復(fù)。

第五，教學(xué)曲目的選擇最好是結(jié)合幼兒園幼兒音樂教育活動(dòng)和兒童心理特征、音域，以及有利于讓中職學(xué)生在畢業(yè)后盡快進(jìn)入教學(xué)角色中的曲目。因此，在教學(xué)中應(yīng)多選擇故事性與動(dòng)作性的兒童歌曲。故事性的歌曲是指歌詞具備角色、情境、情節(jié)等故事要素的歌曲，這樣的歌曲符合幼兒園教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)原則，學(xué)生宜于學(xué)唱，如《小紅帽》《拔蘿卜》《數(shù)鴨子》《小燕子》《小老鼠上燈臺(tái)》《大灰狼》等故事型兒童歌曲。動(dòng)作性的歌曲往往是中速或是稍快的速度。這種速度的歌曲，當(dāng)歌詞內(nèi)容配上動(dòng)作以后很容易合拍，有利于學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)的創(chuàng)編，如《捏攏放開》《小手爬》《碰一碰》《部位歌》《頭與肩膀》《公共汽車》等動(dòng)作型兒童歌曲。

第六，在聲樂集體課中，還要盡可能處理好統(tǒng)一的教材及進(jìn)度與因材施教之間的關(guān)系。在教學(xué)進(jìn)度的掌握和教材選用上，除了必須統(tǒng)一完成的曲目外，還可以為在完成統(tǒng)一的曲目后還有潛力的同學(xué)準(zhǔn)備一些補(bǔ)充教材。需要強(qiáng)調(diào)的是只有統(tǒng)一教學(xué)曲目完成很好的同學(xué)，才可以向老師申請(qǐng)?jiān)黾友a(bǔ)充教學(xué)曲目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，要想上好每一節(jié)聲樂集體課，只有高度重視教學(xué)研究，借鑒先進(jìn)的教果，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使中職聲樂集體課教學(xué)取得最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：崔美梓（1981—），女，本科，白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系講師，研究方向：音樂學(xué)。