摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)視域下，本文運(yùn)用3D MAX等軟件技術(shù)，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)字化環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，對(duì)建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視域;建筑室內(nèi)漫游;課程實(shí)踐

為了加深藝術(shù)內(nèi)涵，現(xiàn)代科技媒體在當(dāng)代藝術(shù)教育中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)多媒體軟件技術(shù)也只有以人文思想為基石，才能避免精神層次匱乏而帶來(lái)的物化危機(jī)，借助人性思維與人文涵養(yǎng)將多媒體技術(shù)融入藝術(shù)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校教育以精英教育為主，旨在培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者、畫家、藝術(shù)設(shè)計(jì)師與藝術(shù)理論者，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與研究方法，另一方面，在藝術(shù)與形式的探討中培養(yǎng)學(xué)生的視覺能力，并提升學(xué)生的視覺敏銳度與理論表現(xiàn)能力，同時(shí)為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)作與研究的機(jī)會(huì)。

1 互聯(lián)網(wǎng)視域下建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程的構(gòu)建思路

室內(nèi)漫游動(dòng)畫就是利用3D渲染技術(shù)讓觀看者切身感受一棟建筑的內(nèi)部構(gòu)造的動(dòng)畫，多用于房地產(chǎn)廣告宣傳和廠商之間的交流，高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)課程。通過(guò)室內(nèi)漫游動(dòng)畫，觀眾可以對(duì)某套房型的大小、環(huán)境、裝修風(fēng)格、所運(yùn)用的材質(zhì)、色彩等要素有一個(gè)直觀的了解。設(shè)計(jì)者設(shè)置了視圖、三維視圖、漫游等命令，沿著建筑內(nèi)部設(shè)置相機(jī)位置即設(shè)置觀測(cè)路徑來(lái)繪制室內(nèi)漫游動(dòng)畫。如今，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)配合以人為本的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解多媒體技術(shù)與如何利用科技媒體，在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中，進(jìn)行建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程規(guī)劃。計(jì)算機(jī)建筑漫游創(chuàng)作所需要的專業(yè)能力包含計(jì)算機(jī)技術(shù)與美感素養(yǎng)，所以學(xué)生須具備以下幾點(diǎn)能力：首先是基本美感訓(xùn)練，為學(xué)生提供各種傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)其美感素養(yǎng)與手繪能力;其次是理論研究，在理論訓(xùn)練方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)繪圖科技、計(jì)算機(jī)建筑漫游的發(fā)展史，同時(shí)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的制作流程以及分工合作的工作范圍與性質(zhì)做一定程度的講解;最后，在計(jì)算機(jī)技術(shù)繪圖操作方面，要按照循序漸進(jìn)的方式教授學(xué)生相關(guān)能力與知識(shí)，從2D計(jì)算機(jī)繪圖、影像處理、3D計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、多媒體再到各種動(dòng)畫制作、特效與合成軟件的應(yīng)用。

2 建筑室內(nèi)漫游展示與交互設(shè)計(jì)課程實(shí)踐過(guò)程

當(dāng)今高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為課程規(guī)劃的方向，重視人文素養(yǎng)，實(shí)務(wù)與理論并重，注重專業(yè)實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式采用小組教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)其創(chuàng)造與設(shè)計(jì)能力、對(duì)空間美感的體驗(yàn)和對(duì)生活環(huán)境的觀察能力，最終實(shí)現(xiàn)其獨(dú)立的實(shí)際制作，融合創(chuàng)意開發(fā)，理論與實(shí)踐并用，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。在建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基本認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)繪圖，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD、計(jì)算機(jī)3DMAX軟件，明白計(jì)算機(jī)繪圖環(huán)境的基本概念。在教學(xué)策略上，先模仿再加入創(chuàng)意，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

3DS Max是目前被廣泛運(yùn)用的三維動(dòng)畫制作軟件，其強(qiáng)大的功能與開放性，使其在建筑室內(nèi)漫游領(lǐng)域無(wú)可替代。建筑室內(nèi)漫游的學(xué)習(xí)首先要認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)操作軟件的基本知識(shí)與操作方法，在這里有必要對(duì)3DS Max的相關(guān)概念進(jìn)行準(zhǔn)確了解，這對(duì)學(xué)習(xí)理解3DS Max有很大的幫助，同時(shí)，這些概念也是建筑室內(nèi)漫游制作的原理。在分組的情況下，指導(dǎo)學(xué)生建模。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查找相關(guān)組件與圖片信息，運(yùn)用3DS Max技術(shù)創(chuàng)建可進(jìn)行參數(shù)設(shè)置的有形物體，由點(diǎn)、線、面組成，通過(guò)對(duì)它的修改操作來(lái)完成物體的創(chuàng)建。再次，由于3DS Max創(chuàng)建的物體并沒(méi)有紋理特征，是不真實(shí)的，所以學(xué)生需要對(duì)物體進(jìn)行包裝，也就是賦予其材質(zhì)與貼圖。材質(zhì)是依據(jù)真實(shí)世界不同物質(zhì)的質(zhì)感，通過(guò)3DS Max軟件以數(shù)據(jù)形式體現(xiàn)，從而完成對(duì)創(chuàng)建物體的顏色、紋理、亮度、透明度的設(shè)定。貼圖基于材質(zhì)基礎(chǔ)的圖片顯示，根據(jù)現(xiàn)實(shí)世界的圖像或其他軟件制作的圖像，用不同的貼圖方式對(duì)其材質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的效果。與真實(shí)世界一樣，在3DS Max中可利用燈光來(lái)體現(xiàn)3D模型的形狀、顏色、質(zhì)感、層次，與材質(zhì)、貼圖相互作用。最終通過(guò)渲染器輸出可視的圖像文件，渲染器的設(shè)置與選擇也對(duì)最終效果有著重要的作用。最后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用攝影機(jī)工具，將前期制作完成的場(chǎng)景通過(guò)幀與關(guān)鍵幀的設(shè)置，讓攝像機(jī)或物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，先制作成分離的圖像，合成后快速播放，形成流暢的動(dòng)畫效果。對(duì)幾個(gè)小組學(xué)生的建筑室內(nèi)漫游作業(yè)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)及教學(xué)聯(lián)評(píng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，為今后的專業(yè)課實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐。

3 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)是發(fā)展室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的根本，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程、師資的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行比較研究，分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的利弊，將新興的軟件技術(shù)融入數(shù)字化環(huán)境設(shè)計(jì)課程之中，加快建筑室內(nèi)漫游設(shè)計(jì)的發(fā)展，以滿足市場(chǎng)的人才需求，推動(dòng)中國(guó)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力優(yōu)秀、專業(yè)技能扎實(shí)的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：梁家琳（1984—），女，黑龍江人，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。