摘 要：本文深入探討了微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究現(xiàn)狀，分析了微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究意義，提出了微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體方案，為微課進(jìn)入校園提供了依據(jù)，也為后續(xù)工作的展開奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計(jì);應(yīng)用研究;開發(fā)

1 微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究現(xiàn)狀

1.1 微課受到國(guó)家各級(jí)教育行政部門的高度重視

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課設(shè)計(jì)與開發(fā)越來越受到各級(jí)部門的高度重視。教育部、各省市區(qū)縣各級(jí)教育行政部門均在積極開展面向基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育等領(lǐng)域的微課比賽和資源建設(shè)計(jì)劃。江蘇、浙江、江西等許多省市地方教育行政部門多次組織微課設(shè)計(jì)比賽和項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃，各級(jí)政府與單位的支持加快了微課教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用。

1.2 微課攝像與制作技術(shù)日漸成熟和完善

微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教師而言，技術(shù)門檻是最大的攔路虎。然而，在過去幾年時(shí)間里，數(shù)字媒體技術(shù)有了飛速發(fā)展，微課設(shè)計(jì)與開發(fā)在硬件和軟件上均取得了重大突破。不僅如此，多媒體教室與錄播教室的完善與改進(jìn)也為微課設(shè)計(jì)與開發(fā)提供了良好的硬件與環(huán)境保障。微課制作方法也得到了普及與發(fā)展，錄屏軟件、攝像工具、智能筆等一系列微課制作工具深受廣大教師的喜愛。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及更帶來了信息資源的飛速發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到各種攝像技術(shù)與制作技術(shù)，極大地方便了微課設(shè)計(jì)的開發(fā)與應(yīng)用。

1.3 實(shí)踐探索與研究成果逐步顯現(xiàn)出來

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課設(shè)計(jì)競(jìng)賽不斷涌現(xiàn)，越來越多的高學(xué)歷人才開始研究微課教學(xué)模式，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的、富有遠(yuǎn)見的博士碩士學(xué)術(shù)論文。越來越多的各級(jí)各類研討會(huì)也紛紛將微課設(shè)計(jì)與開發(fā)列入會(huì)議的主題，不少省市區(qū)、學(xué)校在積極推進(jìn)微課、慕課、雨課堂等新教學(xué)模式的實(shí)踐探索。江蘇省舉辦過微課設(shè)計(jì)大賽，各高校也在積極推動(dòng)微課教學(xué)模式的建設(shè)與發(fā)展，均取得了令人滿意的階段性成果。

2 微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究?jī)?nèi)容

2.1 微課知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理

微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是至關(guān)重要的一步，它反映了微課要傳遞給學(xué)生什么樣的內(nèi)容，并不是所有內(nèi)容都適合錄制微課，微課設(shè)計(jì)必須找到與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)很難消化理解、具有較高教學(xué)價(jià)值且相對(duì)完整又簡(jiǎn)短的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)均可錄制微課，必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，使其?nèi)容更加完整精練，更適合錄制微課。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化處理。根據(jù)微課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)集中的特點(diǎn)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行單元?jiǎng)澐帧?/p>

2.2 微課制作技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視頻制作技術(shù)開始應(yīng)用于微課領(lǐng)域，微課的制作樣式多種多樣，主要有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課以及混合式微課。我們一般推薦大家制作錄屏式微課，通過錄屏軟件（Camtasia studio）可以完整地錄制演示文稿的內(nèi)容，在精心設(shè)計(jì)完演示文稿后，教師只需要按一下錄制鍵就可以完成微課的錄制。對(duì)于藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)來說，攝制型微課便大有可為，由于已經(jīng)掌握了相關(guān)的攝像技術(shù)，錄制微課變得容易了很多。而在微課外觀與形式的處理上也頗具優(yōu)勢(shì)，對(duì)鏡頭與構(gòu)圖的把握大大增強(qiáng)。在后期剪輯與合成這部分，我們可以對(duì)細(xì)節(jié)部分，字幕標(biāo)題、聲音處理等問題進(jìn)行調(diào)整修改，最后合成輸出教學(xué)視頻。

2.3 微課方案的實(shí)施與應(yīng)用

微課方案的實(shí)施與應(yīng)用依賴于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與終端技術(shù)，只有信息渠道的體驗(yàn)與實(shí)踐才能有效指導(dǎo)教學(xué)。我們可以將制作好的微課課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過手機(jī)或者其他終端設(shè)備下載相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化觀看，如果網(wǎng)速允許，我們也可以直接在線觀看。有了微課，我們就可以把教學(xué)內(nèi)容隨身攜帶，隨時(shí)進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的終端設(shè)備，并利用這些終端設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的下載與整理，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備給我們學(xué)習(xí)帶來了極大方便，我們可以多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，微課、慕課等新教學(xué)模式也必將獲得廣闊的發(fā)展空間。

3 微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究意義

微課從最初的一種教學(xué)資源類型，伴隨著教學(xué)實(shí)踐與研究的不斷深入，已經(jīng)逐步應(yīng)用到“慕課”“混合學(xué)習(xí)”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項(xiàng)目中?；凇拔⒄n”的創(chuàng)新與研究將大有可為，并成為教師成長(zhǎng)與提高的重要途徑。微課極大地拓寬了藝術(shù)類專業(yè)教師的發(fā)展空間，豐富了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇，既可查漏補(bǔ)缺又可強(qiáng)化鞏固，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充與支持。隨著移動(dòng)終端與無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將廣泛普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展以及創(chuàng)新教育的實(shí)踐推進(jìn)，以微課、慕課、公開課為代表的技術(shù)教育創(chuàng)新應(yīng)用倍受矚目。把微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在這樣一個(gè)背景下，研究微課教學(xué)模式不僅是非常必要的，而且也是極為緊迫的。微課教學(xué)模式不僅是信息時(shí)代的產(chǎn)物，還是計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它與現(xiàn)代教育息息相關(guān)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。它對(duì)于推動(dòng)以微課為核心的教育教學(xué)模式創(chuàng)新和資源建設(shè)格局的形成，深化微課的應(yīng)用與發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：張繼強(qiáng)（1982—），男，湖南瀏陽人，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。