摘 要：在高校教學(xué)的過(guò)程中，鋼琴是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況，還應(yīng)該從學(xué)生的具體實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。就當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，教師忽視了理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。由此，教師要對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行更新，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課堂。在遵循因材施教的教學(xué)原則下，讓學(xué)生演奏出優(yōu)秀的曲目。本文分析了高校鋼琴教學(xué)的具體模式。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式;措施

0 前言

在高校中，音樂(lè)成了十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把關(guān)注點(diǎn)放在鋼琴教學(xué)上。通常，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍之中，真正感受到音樂(lè)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師在開展高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，讓學(xué)生能夠跟上教師講課的節(jié)奏。比如，教師要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)感，讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候提升音樂(lè)修養(yǎng)。最終，教師在創(chuàng)建良好的教學(xué)情境下，讓學(xué)生的情感上升到一個(gè)新的高度。下文分析了高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

1 高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段，開展高校鋼琴教育教學(xué)的過(guò)程中，涌現(xiàn)出了相應(yīng)的問(wèn)題，這對(duì)于鋼琴教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了不良影響。第一，教師在教學(xué)的時(shí)候忽視了學(xué)生的音樂(lè)感，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)培養(yǎng)。比如，教師經(jīng)常把重點(diǎn)放在學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)上，并沒(méi)有從多個(gè)層面出發(fā)，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。第二，教師在實(shí)際的鋼琴教學(xué)的時(shí)候，忽視了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。在高校音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的示范。然而，教師在完成示范之后，并沒(méi)有給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在缺乏針對(duì)性訓(xùn)練的情況下，對(duì)鋼琴教學(xué)并不會(huì)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知。[1]理論和實(shí)踐不能密切結(jié)合在一起，降低了高校鋼琴教學(xué)的效果。第三，教師在鋼琴教學(xué)的時(shí)候忽視了學(xué)生的情感滲透。不管進(jìn)行何種樂(lè)器演奏，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在其中融入相應(yīng)的情感。這樣，學(xué)生演奏出的曲目才會(huì)讓人贊美。學(xué)生在沒(méi)有融入情感的情況下，則會(huì)影響高校鋼琴學(xué)習(xí)的效果。

2 高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1 關(guān)注學(xué)生音感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師教學(xué)不僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的鋼琴知識(shí)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到鋼琴的價(jià)值和意義。學(xué)生在掌握相應(yīng)的鋼琴技巧之后，就可以在其中融入一定的情感。總之，學(xué)生可以通過(guò)鋼琴演奏，向其他人展現(xiàn)出自身的內(nèi)心世界。在演奏的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)和其他人產(chǎn)生情感共鳴。由此，高校教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的音感培養(yǎng)角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠在鋼琴演奏中表達(dá)情感，并展現(xiàn)出一定的美感。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在演奏中融入一定的內(nèi)心情感。學(xué)生擁有較強(qiáng)的音感，才能提升鋼琴學(xué)習(xí)的效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生正確理解鋼琴?gòu)椬嗲?，最終提升學(xué)生的理解能力。

2.2 在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成鋼琴演奏之后，就會(huì)掌握相應(yīng)的技巧。因此，教師在實(shí)際開展鋼琴教學(xué)的時(shí)候，想要呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，就應(yīng)該讓學(xué)生接觸實(shí)際訓(xùn)練。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)接觸到相應(yīng)的連奏和斷奏等內(nèi)容。學(xué)生在掌握了音階和音弦之后，就可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不同，教師要采取因材施教的教學(xué)原則。針對(duì)學(xué)生在實(shí)際演奏時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要為其提供針對(duì)性的解決策略。學(xué)生在接受教師意見的情況下，改正錯(cuò)誤，讓高校音樂(lè)教學(xué)變得更加高效。鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生也會(huì)存在相應(yīng)的不足。[2]比如，很多學(xué)生進(jìn)行單指彈奏。這樣就影響了學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟男Ч唾|(zhì)量。演奏曲的音階和斷奏都是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在面對(duì)高難度教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)右手進(jìn)行訓(xùn)練。在由易到難的情況下，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

2.3 創(chuàng)新新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

教師在實(shí)際進(jìn)行高校教學(xué)的時(shí)候，想要提升教學(xué)效果，就應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境。在此，學(xué)生的演奏和學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)。這樣，學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)充分地展現(xiàn)自己。針對(duì)不同的演奏內(nèi)容，教師就要學(xué)生對(duì)其中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)進(jìn)行合理的處理。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生關(guān)注曲目的具體內(nèi)容和創(chuàng)作人員的實(shí)際情感。教師通過(guò)講故事和視頻播放的形式，讓學(xué)生接觸生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容。在此背景下，學(xué)生在接觸到生動(dòng)的曲目時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)到作者的情感。[3]比如，教師在實(shí)際進(jìn)行貝多芬的《月光奏鳴曲》教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該為學(xué)生呈現(xiàn)出具體的畫面。學(xué)生在身臨其境的情況下，就會(huì)獲得更好的情感體驗(yàn)，也會(huì)在其中更好地滲透情感。最終，學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，跟上創(chuàng)作者的情感，讓其對(duì)曲目產(chǎn)生清晰的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際進(jìn)行高校鋼琴教育教學(xué)的時(shí)候，想要提升教學(xué)的效率，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的知識(shí)掌握情況出發(fā)，讓學(xué)生在本質(zhì)上對(duì)高校鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音感，讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)可。同時(shí)，教師要把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容密切地結(jié)合在一起。在為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)情境下，讓學(xué)生對(duì)高校鋼琴教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解?？傊?，相信在教師的引導(dǎo)下，合理地對(duì)高校鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新，一定會(huì)讓學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張靈滕.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：103-104.

[2] 朱曉菲.淺論多元化背景下高校鋼琴教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].北方音樂(lè)，2018，38（13）：216.

[3] 彭麗娜.探究高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建策略[J].藝術(shù)科技，2018，31（05）：247.

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)玲（1979—），女，山西太原人，碩士，長(zhǎng)治學(xué)院講師，研究方向：鋼琴教育。