吳夏

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展進步，教育也越來越普及，人們也越來越關(guān)注教育，尤其是對幼兒的學前教育越來越重視?；诖?，本文將分析目前幼兒美術(shù)教育的情況，就現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育存在的問題提出相應的解決策略，同時也是希望為我國幼兒美術(shù)教育的發(fā)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù);幼兒教育;審美;策略

隨著我國教育的普及，教育越來越受到人們的重視。為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒美術(shù)教育得到更好的發(fā)展，幼兒園以及教師都必須轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，開展現(xiàn)代化的幼兒美術(shù)教育，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

1 概念界定

幼兒美術(shù)教育，是一種培養(yǎng)幼兒審美的學科，培養(yǎng)幼兒在繪畫中創(chuàng)造美和感受美的學科。幼兒美術(shù)教育就是在遵循幼兒美術(shù)教學原則的指導下，教師與幼兒進行良性的互動，二者之間相互作用，從而進行完整的課堂教學。幼兒美術(shù)教育的開展對幼兒未來的學習與發(fā)展都會產(chǎn)生非常重要的影響，對于幼兒的創(chuàng)造思維能力、想象力和審美能力都具有非常重要的促進作用。

2 幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 美術(shù)教學方法模式化

目前，幼兒園的美術(shù)教育方式都非常的死板，教學方式一點也不靈活，教師為了方便都是按照一個模式教學，周而復始沒有創(chuàng)新地進行知識傳授。一般都是教師先把示范的畫作展示給幼兒看，然后幼兒就照著這個范本來繪畫，最后教師進行評價。這種方式千篇一律，沒有一點兒創(chuàng)新性可言，過于機械和死板，所以這種方式已經(jīng)完全無法吸引幼兒的注意力了，很有可能導致幼兒對美術(shù)的興趣消失殆盡。

2.2 美術(shù)的觀念落后

教學觀念是否具有時代性對于教學質(zhì)量而言也具有極為重要的作用，但是目前許多幼兒美術(shù)教師的教學觀念仍然比較陳舊，他們對于美術(shù)教育的認識過于簡單化，他們認為幼兒美術(shù)教育就是教小孩子畫畫。這種認識太過膚淺，導致教師在授課過程中對于美術(shù)教學的目的也會產(chǎn)生偏差，教師會格外注重繪畫技巧的傳授，而對于幼兒天生的創(chuàng)造力卻壓抑了，抑制了幼兒情感的表達。這樣的繪畫作品哪怕技巧非常高超，實際上也是沒有靈魂的。

2.3 授課方式和內(nèi)容太單一

在當前幼兒美術(shù)教育中，教師在課程設(shè)計時對內(nèi)容和方法的選擇都相對單一?；旧隙际沁M行范本臨摹，教學方式和內(nèi)容都是在這個基礎(chǔ)上進行的，因此非常的沒有新意。并且在進行教學評價時，采用的也是現(xiàn)場評價的方法，也就是即時評價，主要就是讓幼兒之間進行橫向的比較，而且評價內(nèi)容也只是集中在聽和學的課程內(nèi)容上，整個美術(shù)學習的過程都非常乏味、枯燥。所以，在整個課程設(shè)計中沒有辦法及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，同時也沒有研究幼兒的實際接受能力與認知水平，這會導致課程內(nèi)容與實踐相脫離，從而導致課程設(shè)計達不到預期的效果。

2.4 忽視了幼兒自我意識的成長

當前的幼兒美術(shù)教育對幼兒的自我意識成長缺少必要的把控。幼兒美術(shù)教師在教學過程中只重視對于學生理論知識的教育，忽略處于成長階段的幼兒心理情緒狀態(tài)和對意識結(jié)構(gòu)情況的了解。沒有認識到并且沒有落實好幼兒教育目標，也是現(xiàn)在幼兒教育體系中存在的問題。這個問題同時也是所有幼兒美術(shù)教育問題的核心問題。長期未能解決正是因為長期未受到重視。

3 幼兒美術(shù)教育的引導策略

3.1 教學方法多元化

幼兒在不同時期的接受與理解能力是不同的，即使是同一年齡段的幼兒，其能力也不盡相同。因此，教師的教學方式也應該多元化。教師首先要從實際出發(fā)，掌握班級每一個幼兒的特點與習慣，從幼兒的角度思考，因材施教。不僅要傳授知識，而且還要激發(fā)他們的學習興趣并積極發(fā)展他們的個性，著重啟蒙幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。這就要求現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學應該擺脫固有的、單一的教學模式，采取多元化的教學方式，多方面地加強幼兒對美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入教學中。

3.2 更新傳統(tǒng)美術(shù)教育的觀念

站在家長和教師的角度，都應該從思想上轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的觀念，應該把幼兒美術(shù)教育從簡單的畫畫意義上拉到創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作上來，同時要轉(zhuǎn)變大部分家長的不全面的認識，在社會上加大對美術(shù)及美術(shù)教育的宣傳，通過媒體等宣傳，使家長真正理解美術(shù)教育的深層次含義及美術(shù)教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。美術(shù)教育是一種針對幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不僅僅是為了學習如何繪畫，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對幼兒進行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

3.3 加大師資力量，提高教師素質(zhì)

我們務必要加強對教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，進一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。幼兒美術(shù)教師更應掌握一定的幼兒教育心理學、教育學等科學的理論知識，提高教學的科學性。在掌握這些知識后，也要求教師本身有健康的心理素質(zhì)及文明的儀態(tài)。大部分孩子進入幼兒園會把老現(xiàn)當成自己的表率，而且老師的一言一行都影響孩子的一舉一動，這就要求老師在教學過程中要保持愉快的情緒。

3.4 營造積極的美術(shù)教育氛圍

在幼兒美術(shù)教育中，營造積極的美術(shù)課堂教學氛圍也非常重要，而氣氛的形成來源于教師的誘導和調(diào)動，捕捉幼兒心理微妙的變化過程，讓幼兒在輕松的氛圍里學習。再就是氛圍還需要渲染，從而激發(fā)幼兒對于美術(shù)的探知的欲望，也就是說營造良好的積極的氛圍就是要達到幼兒被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的目標。

4 結(jié)語

本文針對目前幼兒美術(shù)教育存在的問題進行了討論，并提出了相應的解決對策，希望家長對幼兒美術(shù)教育的重視程度能夠不斷提高。由于幼兒美術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)幼兒健全的人格，還可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的審美能力與感悟能力，對幼兒產(chǎn)生著深遠長久的影響，所以對當前幼兒美術(shù)教育進行討論確實非常有必要，希望本文提出的相應的對策可以為未來的幼兒美術(shù)教育提供一些參考。

參考文獻：

[1] 張紫微.幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].成才之路，2016（6）：29-30.

[2] 賈雪.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導策略探究[J].才智，2018（12）：59-88.

[3] 龍銀姣.武漢少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及教學模式研究[D].湖北美術(shù)學院，2018：22-36.