關(guān)于高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)的審視和思考

張寧

摘 要：在高校美術(shù)教學(xué)中，油畫課程的地位越來越突出，逐漸受到教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)可和接受。因此，高校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的油畫人才，就應(yīng)該從學(xué)生的個性化發(fā)展出發(fā)，為每一個學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)方式和培養(yǎng)計劃，使其具備專業(yè)的審美能力和美術(shù)思辨能力，在提升繪畫技巧的同時，為步入社會、參與人才競爭打好基礎(chǔ)。本文主要研究高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)的審視和思考。

關(guān)鍵詞：高校;油畫教學(xué);個性化培養(yǎng);審視和思考

信息時代的到來，我國文化藝術(shù)也朝著更多元化的領(lǐng)域發(fā)展，新思想和新技法的融合，也為高校的油畫教學(xué)提供了新的人才培養(yǎng)思路。基于此，教師在制定人才培養(yǎng)方略的過程中，需要不斷總結(jié)以往教學(xué)中存在的誤區(qū)，防止學(xué)生對名畫一味地借鑒和模仿，要畫出自己的個性和審美趣味，在實現(xiàn)高校油畫教學(xué)目標(biāo)的同時，為學(xué)生成為繪畫名家做好鋪墊。

1 高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)中存在的問題分析

1.1 技法教學(xué)和個性化培養(yǎng)中間存在的隔閡

當(dāng)前，高校油畫教學(xué)在審美意識形態(tài)和藝術(shù)思想方面早已經(jīng)脫離了原始的臨摹方式，寫實主義、印象主義、抽象風(fēng)格以及現(xiàn)代化主義等，已經(jīng)逐漸走進了高校油畫教學(xué)中，教學(xué)形式不斷拓展的同時，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)品質(zhì)也不斷豐富起來，對于促進學(xué)生個性化審美志趣的培養(yǎng)具有重要意義。但是，一些教師為了能夠拔高學(xué)生的基礎(chǔ)，充分挖掘其審美能力，因此在學(xué)生完成部分油畫作品后，習(xí)慣性地將學(xué)生分為幾個小組，或者是幾個流派進行分類教學(xué)，讓特定的組員學(xué)習(xí)指定的技法，雖然在一定程度上能夠提升學(xué)生的油畫技能，但是卻忽視了一點：個性化培養(yǎng)和審美能力的提升，與技法并不是完全等同的因果關(guān)系。有些畫者雖然具備高超的技法，但是在意境和體現(xiàn)個人色彩方面還相差甚遠(yuǎn)。因此，如果教師一味地為學(xué)生灌輸技法的重要性，要求學(xué)生不斷磨煉油畫技巧，對于學(xué)生油畫風(fēng)格的養(yǎng)成以及個性化體系的培養(yǎng)形成阻礙作用。[1]

1.2 名家模仿的浪潮依然蔓延

隨著我國美術(shù)領(lǐng)域的不斷崛起，近幾年的青年油畫作家層出不窮，享譽國內(nèi)外，獲得了業(yè)界好評。因此，在實際的油畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師總是讓學(xué)生自己挑選喜歡的名家作為模仿對象，模仿他們的作品和風(fēng)格。學(xué)生們就會選擇相同的素材和作品，然后以同樣的形式和技法進行臨摹和效仿，雖然油畫技巧越來越高，但是風(fēng)格和流派卻缺乏個性，展現(xiàn)的全都是被模仿畫家的風(fēng)格，或者很多學(xué)生由于找不到自己的流派而漸漸失去對油畫的信心。但是當(dāng)前這種機械的臨摹和效仿等藝術(shù)形式依然存在，無法滿足學(xué)生的個性化審美需求。

1.3 工作室教學(xué)模式對學(xué)生個性化培養(yǎng)形成的阻礙

當(dāng)前，高校油畫教學(xué)模式隨著藝術(shù)的發(fā)展得到了創(chuàng)新，工作室模式的建立，不僅有效地拉近了師生之間的距離，同時還能讓學(xué)生受到更加具體、有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更系統(tǒng)的訓(xùn)練。但是，這些工作室的建立，雖然可以在一定程度上讓學(xué)生們有更獨立的空間進行創(chuàng)作，但是各工作室內(nèi)容容易形成風(fēng)格趨同的情況，再加上每一個工作室的訓(xùn)練模式都差不多，因此其指導(dǎo)形式和技巧指導(dǎo)也是類似的，久而久之，學(xué)生的思想和藝術(shù)細(xì)胞就會被固化，對于個性化審美趣味的培養(yǎng)也十分不利。

2 關(guān)于高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)的審視和思考

2.1 樹立科學(xué)合理的審美意識

個性是繪畫者在以往的創(chuàng)作中形成的獨特的審美情趣，并通過繪畫作品表現(xiàn)出來。因此，為了能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的油畫人才，教師應(yīng)該從挖掘?qū)W生個性特點出發(fā)，以學(xué)生當(dāng)前的心智特點和基礎(chǔ)水平為依托，先為學(xué)生打好堅實的油畫基礎(chǔ)，防止學(xué)生出現(xiàn)技法雖然純熟，但是基礎(chǔ)并不完善的情況。同時，教師還應(yīng)該在潛移默化中向?qū)W生灌輸獨立思考的意識，使其能用審視和批判的眼光來對待想要學(xué)習(xí)和模仿的名家作品，不要一味地臨摹和效仿，讓學(xué)生在獨立思考的情況下實現(xiàn)自我升華，在情感上達到超越時代的高度。在基礎(chǔ)還沒打牢的情況下，要腳踏實地，切忌好高騖遠(yuǎn)，從而為培養(yǎng)出高素質(zhì)的油畫人才奠定基礎(chǔ)。[2]

2.2 完善當(dāng)前的油畫教學(xué)模式

在實際的油畫指導(dǎo)過程中，指法是至關(guān)重要的，但是教師也應(yīng)該注意指法的教學(xué)不能單一和抽象，應(yīng)該有針對性地根據(jù)學(xué)生的個性和審美需求，適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生形成自身的油畫指法。具體來講，每一個學(xué)生都有自我選擇的權(quán)利，因為審美也是非常私有化的東西，教師在指法教學(xué)中也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，適度指導(dǎo)，讓學(xué)生在保留個性的同時，提高油畫技巧。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對油畫風(fēng)格有重新定義和認(rèn)識，在打好基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞國內(nèi)外的優(yōu)秀名作，使其能夠在固定的審美趣味上，形成全新的、屬于學(xué)生自己的風(fēng)格。例如，教師可以同時讓學(xué)生欣賞多位名家的作品，鼓勵學(xué)生在雜糅多個流派之后，創(chuàng)新出新的風(fēng)格和意識再進行創(chuàng)作，這樣的作品才完全屬于學(xué)生個人，從作品中看出學(xué)生的人身閱歷和個人感悟，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 豐富學(xué)生的文化修養(yǎng)

油畫作品想要充分體現(xiàn)創(chuàng)作者的思想情感，就需要創(chuàng)作者全身心地投入藝術(shù)創(chuàng)作中，并將所學(xué)、所思和靈感都集中到創(chuàng)作中，這就需要創(chuàng)作者具備豐富的文化底蘊，這也是當(dāng)前高校油畫教學(xué)欠缺的方面。教師在傳授油畫基本功和指法之前，應(yīng)該先讓學(xué)生提升自身的文化底蘊，平時拿出大量的時間讓學(xué)生靜心修煉，如書法和讀書等。同時，學(xué)校也可以定期舉辦觀看藝術(shù)展覽的活動法，開闊油畫專業(yè)學(xué)生的眼界，提升其文化修養(yǎng)。為了能夠讓我國油畫發(fā)揚光大，讓學(xué)生具備豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊也是至關(guān)重要的。因此平時在學(xué)生的創(chuàng)作中，教師可以播放古典樂，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng);讓學(xué)生每個月以我國詩歌為主題進行創(chuàng)作，提升其古典文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠重新對油畫創(chuàng)作進行定義，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

3 結(jié)語

重新審視和思考高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)，需要教師摒棄傳統(tǒng)以欣賞和指法為關(guān)鍵的教學(xué)形式，在幫助學(xué)生打好油畫基礎(chǔ)的情況下，充分挖掘?qū)W生的審美情趣，豐富學(xué)生精神世界的同時，使學(xué)生的作品能夠盡可能地形成個人風(fēng)格，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的油畫人才。

參考文獻：

[1] 潘洪雁.對高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)的審視和思考[J].美與時代（中），2018（02）：110-111.

[2] 劉佳欣，辛雷.高校油畫教學(xué)個性化培養(yǎng)的審視和思考[J].美術(shù)與發(fā)展，2017（12）：19.