有關高校古箏教學的創(chuàng)新實踐研究

摘 要：近年來，我國民族樂器取得了較大的發(fā)展，古箏作為民族樂器中的重要代表，自然也不例外。首先，其發(fā)展就體現(xiàn)在高校的古箏教學方面，學生群體在不斷壯大，越來越多的人開始關注高校的古箏教學。因此，筆者通過對當前高校古箏教學現(xiàn)狀的了解，分析教學中的創(chuàng)新發(fā)展與相關的對策研究，既可以幫助高校古箏教學更好地發(fā)展，也可以以現(xiàn)有的教學模式為基礎，找到新的發(fā)展點，促進古箏教學的更好發(fā)展。

關鍵詞：高校;古箏教學;創(chuàng)新實踐

0 前言

隨著我國民族器樂的發(fā)展，很多高校越來越重視古箏的專業(yè)教學。隨著大眾審美取向的不斷變化，古箏演奏也朝著更加多元的方向發(fā)展。從技術層面來分析，高校的古箏教學就是一種創(chuàng)造性的實踐活動，它的呈現(xiàn)形式與音樂作品的表現(xiàn)是密不可分的，在教學中將創(chuàng)新意識與教學更好地結合是至關重要的，在教學中打破傳統(tǒng)的教育模式，以滿足古箏教學的需求也是至關重要的。

1 現(xiàn)階段高校的古箏教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國很多高校的音樂專業(yè)都下設了古箏演奏專業(yè)，對于高校的古箏教學，其面臨的學生群體大致可分為兩類。第一類是古箏專業(yè)的學生，他們對于古箏演奏有著一定的專業(yè)基礎，可以演奏專業(yè)性較強的作品;第二類學生是將古箏課程作為器樂輔修課程來學習的。兩者在專業(yè)學習方面存在很大的差異。但現(xiàn)在很多高校中古箏教學師資力量薄弱，又都是采用大課模式授課，對于將古箏作為輔修課程的學生來說，他們并沒有相關的古箏基礎理論，對于古箏的傳承歷史以及不同的箏派都缺乏一定的了解。高校古箏教師在教學過程中應該以因材施教為教育重點，依據(jù)不同學生的專業(yè)能力與理解能力，為他們進行專業(yè)的指導。

此外，很多高校的學生選擇學習古箏并非興趣使然，而是為了獲得學分。加上整個古箏的教學過程就是理論與技能知識的傳授，學習過程中需要掌握大量的演奏技法，就學習階段來講，大學生已經錯過了學習古箏的最佳時期，很多演奏技巧的訓練也會比低年齡階段的學生更加吃力，使他們的學習興趣大大降低。從傳統(tǒng)文化的角度來說，古箏是一門藝術，但是現(xiàn)階段高校的古箏教學中，學生對于古箏的傳承背景與文化內涵并不了解，古箏的學習對他們而言也只是演奏技術的學習，這對于學生綜合能力素質的培養(yǎng)來說，沒有分清楚主次。很多學生缺乏實踐經驗，對于古箏的演奏僅僅局限于古箏課程，上述現(xiàn)狀并不利于高校古箏教學的創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校古箏教學的創(chuàng)新發(fā)展

首先，加強培養(yǎng)學生的樂感，這與學生對作品音樂的處理、領悟以及表現(xiàn)能力有著非常大的關聯(lián)。在古箏教學中，教師可以將自己對作品的感悟，與古箏演奏的技巧、情感的把握以及對于樂曲的想象力等綜合教學，通過這樣的方式，逐步提升學生們的樂感。古箏音樂作為一種傳統(tǒng)的藝術形式，其表現(xiàn)力是不容忽視的，因此，高校古箏教學中，教師要通過課程教學讓學生獲得一定的審美體驗，但這種審美體驗只通過聆聽是無法獲取的，因為古箏音樂不同于其他的音樂形式，其中還蘊含格調美、節(jié)奏美以及作品的結構美等。教師在進行古箏教學時，不能忽視對于樂曲節(jié)奏的講解，讓學生在學習作品的同時，對于作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧都有一定的了解，使學生演奏過程中更大程度地發(fā)揮主觀能動性，使其帶有自己感情色彩地解讀作品，融合自己的二度創(chuàng)作對作品進行詮釋。

我國高校對于傳統(tǒng)樂器的教學都有一套傳統(tǒng)的教學模式，其中必然存在一些需要改進的地方，如很多教師在教學過程中會主觀地以自己的教學感受代替學生的學習感受，過于重視教學成果，而對過程有一定的忽視。因此，應該促進師生之間的交流，互相分享教學與學習的感受，有利于高校古箏教學的進一步發(fā)展。

3 古箏教學的實踐對策研究

首先，在古箏教學中貫徹教育理念，我們要綜合多元化理念，并將其運用于高校古箏教學中，具體來說，就是轉變教學實踐中的教學觀念，這需要從兩個方面著手。一方面是加強我國傳統(tǒng)器樂教學理論的研究，我國音樂文化的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我國歷史文化的傳承為民族器樂的創(chuàng)作提供了很多素材，這同時也需要在教學中幫助學生們了解相關作品的文化底蘊，這樣他們在古箏的專業(yè)學習中才能更好地將它與教學實踐相結合。另一方面要樹立音樂價值平等的觀念，在多元化民族音樂思想的碰撞下，更新教育理念，尊重不同音樂風格之間的差異，在此基礎上通過多文化視角的考量，更好地發(fā)展高校古箏教學。

其次，轉變課程設置。對待古箏的教學實踐問題，我們需要在現(xiàn)階段的古箏教學中，在課程設置、教授方式以及授課模式等方面，根據(jù)實際情況作出相應的調整，使其更符合學生們的學習需求，也更利于古箏教學的發(fā)展。在課程的結構安排上需要綜合考量，注重培養(yǎng)學生把握作品的能力。此外，我國現(xiàn)有的古箏教學模式基本都是采用大課模式，這樣教師在上課過程中會很難把握每個學生的專業(yè)學習情況，可以將大課、小課結合，這樣既可以準確地了解學生的專業(yè)水平，又可以在合奏課程中進行合理的聲部分配，有利于高校古箏教學的健康長遠發(fā)展。

4 結語

古箏作為我國民族樂器中的重要代表，在高校展開教學的同時，一定要針對實際的發(fā)展情況制定合理的教學方案，充分發(fā)揮課程的有效性。在古箏課程的教學中，教師還應該更多地考量學生的學習意愿，不僅在技術層面讓他們對于古箏有所了解，還應該使其將對于古箏的學習當作對一門藝術的學習。教師在教學的過程中，還應該注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，雖然在整個教學過程中會面臨各種問題，我們還是要迎難而上，更好地促進古箏教學的創(chuàng)新實踐與發(fā)展。

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作者簡介：李思思（1990—），女，山東濟南人，本科，助教，研究方向：古箏演奏。